少先队如何“翻转课堂”

范斌

编者按：互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，“翻转课堂”这一教学模式变得可行和紧迫。少先队活动课的教育模式与“翻转课堂”的理念与功能有诸多“不谋而合”之处，少先队组织和广大少先队辅导员要积极行动起来，更新教育理念，充分发挥现代教育技术作用，在少先队活动课中合理应用“翻转课堂”，提高少先队活动课实效，促进少先队员健康快乐成长。

一、实施“翻转课堂”，辅导员要作好准备

第一，明确“翻转课堂”实质，作好观念上的准备。

不少学科教学为了实施“翻转课堂”，会把主要的精力都放在视频制作上，这其实是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何组织课堂上交流分享、综合运用、创新行动。之所以叫翻转课堂，是因为过去的”讲课”已经可以通过授课视频由学生在家里完成.而过去的“家庭作业”却被拿到课堂上完成。学生回家看视频，自学新知识点，上课简单讲授新课，大量开展互动讨论，翻转课堂将教学由“教——学”模式变成了“学一一教”模式，这样不仅提高了课堂效率，还减轻了学生的负担。很多学生在课堂上就可以把作业完成，回家后可以做自己喜欢的事。当然，学生也不能看完视频就算完，学校要有一个平台可以让老师知道学生看视频的情况，这样，老师可以及时与学生进行沟通。课堂的对话和讨论，则需要教师做精心的、有针对性的准备，真正做到因材施教。

少先队活动课不仅注重课下的自主实践、体验探究，更注重课上的交流互动，分享感悟，在集体中共同成长。少先队的“翻转课堂”中，少先队员是学习活动的主体，辅导员老师只是一个辅助指导的角色。少先队员按照自己的节奏和爱好安排课下的自主学习活动，辅导员老师及时进行有针对性的辅导。因此，我们要努力做到小队活动与集体活动结合；直接指导和建议式学习的混合模式，增加互动和个性化沟通的方法；微视频等内容上传保存，可供查阅和修正；所有的队员都参与到学习活动中，都能获得个性化教育。

第二，树立教育改革信心，作好思想上的准备。

考察我国的教育现状，粉笔黑板仍然是大多数学校课堂教学工具的主流，并且教学效果依然不减当年。有什么样的理想志向，就会有相应的观念行为。很多教师在“分数至上”的教育环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯。实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。如果没有坚定的改革信念作为支撑，教师很难坚持下去。

少先队活动课不是考试科目，在学校的地位又相对弱势，很多时候只是浅层次地开展一些唱唱跳跳、汇报表演类的活动，或者在教室里空口说教，上得索然无味。如果少先队辅导员没有创新实践的坚定信念，思想上没有做好一定的准备，开展少先队“翻转课堂”只能停留在想像之中。

第二，培养教育技术素养，作好能力上的准备。

大多数辅导员平时使用电脑只是上上网、写写方案、编辑一些文稿和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频可以聘请专业人才进行制作，但如果辅导员不具备一定的教学视频编制技术素养的话，要推动少先队“翻转课堂”也是很困难的。“翻转课堂”对辅导员老师的要求非常高，既要有海纳百川的胸襟，从队员那里汲取收获，还要有足够宽的视野，引导队员探索更广阔的世界，更要有足够的经验和气场把握少先队课堂的节奏和交流研讨的进程。如果制作的少先队活动教学视频不好看、不优秀，队员是没有兴趣去看的，更别说是提高少先队教育效果了。可见，翻转课堂对少先队辅导员的业务水平和视频制作技术水平的要求还是很高的。辅导员应该根据情况，主动学习一些短视频的录制、编辑、上传、网站管理等专业课程，作好能力上的准备。

二、实施“翻转课堂”，少先队要有行动

翻转课堂作为一种教学模式，改变了教学流程，更改变着我们的思维方式。但是若要在少先队领域全面开展，以下三点要引起我们的注意。

1.数字技术的鸿沟，毕竟不是每个地方都可以用到电脑，不能无障碍地享受技术带来的方便。

2. 不是每个辅导员都具有一定程度的信息技术素养，能制作完成相关的视频、PPT课件。

3.翻转课堂不是万能的，并不是每一个主题都适用。

但是，不管“黑猫白猫”，只要对少先队员发展成长有利，就值得我们去尝试和实践。我们可以根据以上三个要点，有针对性的开展我们的行动。

首先，成立一个少先队“翻转课堂”组织

《少先队活动课程指导纲要》列出了1-8年级各个学期的教育单元，一共66个主题单元。仔细分析，适合翻转课堂的大约有一半左右。我们可以在一所少先队活动开展得较有声色的学校成立一个教学研讨组织，当然，也可以由几所学校结盟，甚至在一个片区成立这样一个教学研讨组织，共同来开发研讨少先队“翻转课堂”。

第二，制作上传一定数量的教学短视频、PPT课件

翻转课堂需要有一套完整的教学视频体系。在制作视频时，应根据各年级少先队员的学习习惯和心理特征对课程进行设计。教学视频的创建应该明确队员必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容，并设计好配套的检测练习、随笔感悟等。

这是一个非常庞大的工程。从内容上来说，需要按照全国少工委发布的《少先队活动课程指导纲要》中适合应用“翻转课堂”主题进行研究，对每一课时进行切分，再以合适的方式呈现出来。从效果上来说，为了让少先队员更好的理解课程内容，以及照顾不同年级少先队员的认知层次，视频内容中需要加入多媒体的展示形式，这也增加了视频体系开发的难度。从人力上说，这样的少先队教学视频体系需要既懂教育，又懂互联网的团队合作开发，还需要维护和更新，需要大量的投入。

第三，充分发挥少先队员主体作用

翻转课堂虽然将学习的掌控权给了学生，但我们应该看清目前国内学生的现实情况：不擅提问和主动性不强。这两点很致命，会直接影响翻转课堂的效果。

因此，在少先队“翻转课堂”中，对队员的自律性和意志力要求很高。要知道，自控能力不是一两天能够训练出来的，它包括各方面的因素。如果没有一定的主动性，翻转课堂中的课下学习活动将无法进行。这对我们是挑战也是机遇，因为这里正好可以发挥少先队优势，运用我们擅长的组织生活和集体活动，来充分调动队员积极性和主动性。辅导员要在与少先队员进行充分的沟通协商后，精心设计活动流程，以中小队为单位，通过队员之间的讨论和完成项目、分析和把握队员的实践探究效果，组织开展形式多样、切实有效的课上汇报交流，创新方式和载体，促进队员身心发展，最终实现少先队根本任务。