关于高职院校艺术设计专业课程设置的几点思考

袁敏

【摘要】随着社会的快速发展，艺术设计专业人才的市场需求越来越旺，同时越来越多的高等学校开设了艺术设计专业。但从历年来的高校艺术专业教学来看，还存在课程设置上的不合理性，本文将在分析主要问题的基础上提出解决办法。

【关键词】高职院校;艺术设计;课程;改革

近年来，伴随着高等教育的跨越式发展，我国高等职业教育取得了巨大的成就，但同时也暴露出艺术设计专业在课程设置方面出现了瓶颈。

一、当前高职院校艺术设计专业课程设置存在的问题

（一）课程设置传统，缺乏针对性

目前很多高职院校都开设了艺术设计专业，但在课程设置上，都存在缺乏针对性的问题。从宏观是看，艺术设计属于大美术教育范畴，于是，一些高职学院就照搬艺术院校传统课程，都开设了诸如《美术史》、《设计史》等综合课程。无可否认，高职学院也开设这些类课程是为了培养学生的文化素质和审美修养，其动机或目的都肯定是好的，但是过多的基础课程设置与高职学院的人才培养目标结合不科学，教学效果不佳，学生的素质培养不到位，出现了与实际脱节的尴尬局面。其实，高职学院应当是强调学生的实际动手能力，课程设置应当与专业或行业直接相关，联系实际，取其所需、学其所用，而不是什么课程都可以开，多开或滥开，要考虑科学合理。

（二）迫于就业压力，教学上重能力轻素质

迫于學校就业指标压力，课程设置的另一个极端就是，急功近利，忽视或摈弃基础教学，而只学习几个软件操作。在激烈的市场竞争下，出现的这种重能力轻素质的情况，如如狠抓、Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DMX等软件实际操作，而其他所有理论课程，都只为“60分万岁”，或拿到学分，所以即使课程存在其效果也是形同虚设;甚至有的教师认为高职学生根本没必要开设课程，实际上这样一来，高职学院变成了与社会市场上的培训机构的培养方式几乎相差无异，有悖于高等教育的原则，不利于学生的全面发展。

（三）教学手段单一、缺乏实践

从当前课程教学手段来看，因为艺术设计的课程教学任务重，课时少而内容多，基本都是采用传统的以讲授法为主的“填鸭式”教学方式，上课机械刻板，单调乏味。事实上，我们还看到教学方式与手段的单调往往还导致对学生成绩评定方式的单一。许多艺术设计课程都是以传统的闭卷考试形式来测评学生成绩，这种测评方式的特点是重结果轻过程、重知识轻能力。实践教学环节比较薄弱，“产学研一体化”难以实现，由于受到教学设施、师资水平等诸多因素的制约，跟企业之间的合作也比较少，使学生不具备熟练的操作技能和实际的设计经验，最终学生们难以达到企业的要求。

综上所述，当前艺术设计专业课程存在理论课程、技能课程与实践课程不均衡现像，因此对课程建设与改革及待解决。

二、对高职院校艺术设计专业课程设置的几点思考

（一）确立目标、优化课程

在“以就业为导向”的大背景下，学校专业课程设置的目标就要定位在如何培养好学生的综合素质与技能，方便学生就业。学校当以培养学生高等技术应用能力为主线，在行业、企业的参与和支持下，在专业建设指导委员会的指导下，通过社会调研和人才市场调查，以就业为导向，以能力为本位，以社会需求和岗位需要为重点，进一步优化人才培养方案，重构教学内容，建立职业型、模块化的课程体系。另外，还需要从课程结构入手，改变不合理的课程学习先后顺序，紧密联系社会更新学科内容，优化课程设置。探求更符合市场需求、技术发展要求的课程，让学科之间合理的衔接。针对专业进行“应知应会”的分析，开发、设计出相对应的课程体系。

（二）技术能力与职业素质培养两手抓

高等职业学校的大部分学生存在一个很大的特点就是文化基础差，综合素质不高。很多同学文化课差，考不上本科就来就读职校或者大专。艺术设计是要靠创意的，属于形象思维的范畴，与文化水平的高低，特别是与语言文字有很大关系。而现在的很多高职学校基本上是开放式入学，不设门槛，所以文化水平差也可以读艺术设计这类素质要求比较高的专业，这是一种矛盾。只懂得一些技术，其它素质提不高，就很难算是合格人才。特别是德育教育，应该得到足够重视，尽力不要使我们的学生走向社会后“贡献不成反成害”，教育者是有责任的。坚持以就业为导向，以能力为本位，以学校为基础平台，面向行业设定专业人才培养目标，以技术应用能力和职业素质培养为重点合理地进行课程开发与设计，突出专业教学与职业需要的结合，探索广告人才培养的规律。

（三）校企同行，产学融通，丰富学生实践机会

树立学校、企业、社会三位一体的教育教学观。高职院校目前存在着经费投入少、办学条件差的普遍性问题。高职院校统筹考虑，充分调动各方面的积极性，综合利用社会、企业的资源来弥补校内教育资源之不足。我校也可以借鉴一些名校经验，走“依托行业、紧联企业、股份运作”的道路，按照“校企联合、优势互补、产学互动、互利双赢”的原则，进一步探索并完善校企同行、产学融通的人才培养模式及其运行机制，使现有的富通广告公司等产学研企业在生产、培训、科研等方面的职能得到充分发挥。

为了提高实践教学的针对性和学生的积极性，可以通过单元课题、项目实训、设计竞赛、毕业设计等形式来丰富实践教学形式。另外，笔者认为可以实行“结构化”测评形式以打破传统闭卷考试为主的单一成绩评价方式，所谓的“结构化”测评，就是摈弃过去以一考定优劣的测评方式，应代之以侧重于开卷考查、写作与答辩、实际操作多种方式。评定成绩不是中结果而是重过程，学生运用基本知识并参阅多种资料来分析问题和解决问题，可以综合测评学生的实际成绩，“结构化”测评比例分配如下：第一、平时测评（40%）、第二、统一测评（30%）、第三、实践测评（30%）

三、总结

当今是一个知识经济迅猛发展的社会，高职院校的艺术设计教育不仅要培养学生的专业技能，还要重视培养学生的审美修养和文化素质，必须抓好课程的教学，这样才能培养更加符合现代化市场需要的合格人才。