高中数学小组合作学习问题及对策探析

曹进文

摘 要：随着新课程改革的不断推动，小组合作学习的教学方法在高中数学课堂上不断地应用，改变了教师传统的教学模式，充分体现了学生的主体地位。为了让小组合作学习更好地实施在高中数学课堂上，提高学生的自主探究能力及合作精神，教师尝试了许多教学手段，在不断地进行嘗试、了解及反馈的过程中，发现高中数学小组合作学习存在一些问题，教师针对种种的问题不断提出解决措施，促进了学生间的合作关系，提高了学生的学习能力。

关键词：高中数学；小组合作学习问题；对策探析

《普通高中数学课程标准》强调：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。小组合作学习是新课程提倡的有效提高课堂的教学效率的教学方式之一。在实行小组合作学习教学手段的过程中，教师发现了很多问题，针对高中数学课堂小组合作学习中遇到的问题进行原因分析，并提出了一些有效的解决策略，有效地提高了教学的质量。

一、高中数学小组合作学习问题

小组合作学习的教学方法就是在高中数学课堂上，教师组织学生或是要求学生进行小组或团队合作学习，为了完成共同的课堂学习任务，通过教师分工，或是自行分工进行的相互配合学习的学习模式。但是在小组合作学习的过程中也遇到了一些问题，比如：合作探讨过程中，没有找到解决问题的关键，或者合作实践过程中，没有充分将实践与讨论结合在一起，只是一味地进行实践；还有一些学生在合作的过程中，把自己置之度外，好像这个学习任务与自己没有任何关系，漠不关心，等待现成的结果，没有发挥出学生的主体作用；小组合作学习过程中，分工不够明确，或者是配合不默契，在合作后没有明确答案或是结果，意见有分歧，不能统一地完成任务等。

二、高中数学小组合作学习对策

1.培养学生边讨论边实践的教学对策

在高中数学教学中采取小组合作的教学措施，正确培养学生讨论有价值的问题，可以通过实践与理论相结合的方式，使学生边实践边讨论，在合作中找到问题的关键。实践的过程可以让学生更好地认识事物存在的状态以及变化规律，使学生亲眼看、亲身体验生活中真实存在的现象。例如，在学习“空间几何体的三视图与直观图”这部分知识内容的时候，教师通过精心的设计与准备，给学生分发各种制作立体模型的材料，然后将学生分成几个小组进行共同制作，在学生制作的过程中就会遇到一些问题，做什么模型？怎么做？每个面的形状是怎样的？大小和尺寸的具体数值是多少？学生通过及时的讨论进行分析，找到解决问题的方法，最后，教师再要求学生重新考虑，认识自己制作的立体模型的几个面的特点，由于学生经过了亲身实践，所以很容易得出正确的结论，接着也就能轻而易举地接受教师讲授的新的内容。通过这样的教学策略，教师组织学生讨论与合作不是出于形式，不是为了合作而讨论，而是为了解决问题而讨论和实践，并将实践与理论结合起来，更好地应用到实际的生活中去。

2.培养学生自主学习探究的教学对策

在高中数学教学中，教师通过小组合作学习的教学方式，要号召学生具有积极的学习态度，主动进行合作分析，每个学生都能够投入学习中来，体现出学生的主体作用。例如，在学习“集合”这部分知识内容的时候，教师在讲授过新的知识点之后，引导学生讨论：“生活中哪些事情可以用集合表示出来，学生纷纷讨论起来？”这时，教师要注意学生学习的情况，注意每一个学生的学习状态，不能忽视每一个学生的一举一动，不能让他们有投机取巧的动机，不能滥竽充数，若发现有这样的学生，应马上采取措施，用正确的、委婉的语言进行提示和引导，不要伤害学生的自尊心。通过这样的教学策略，让学生充分认识自己，交流自己的思想及观点，使合作后获得自己需要的知识，学生的学习成绩就会得到稳定上升。

3.培养学生和谐统一合作的教学对策

合作的目的不仅仅在于使学生学习，也培养学生配合的方法及默契，并指导学生在合作中找出适合自己的最佳的学习方法，吸取他人的经验教训，更好地找到正确的答案。例如，在学习“概率”这部分知识内容的时候，教师讲授过知识内容之后，给学生在黑板上布置了几道概率的习题，并把学生分成几个小组，要求学生以小组的形式进行分析和解题。学生都仔细地阅读习题，认真寻找这习题的关键，他们对一道习题“抛掷一枚质地均匀的硬币，如果连续抛掷1000次，那么第999次出现正面朝上的概率是多少”争论不休时，教师要给出正确的意见，提示学生概率事件考虑的关键，通过教师的引导，使学生的意见正确，并且统一一致，这样就达到了教学的真正目的。通过这样的教学对策，充分发挥学生的主体性，让学生能够自主学习、合作学习、探究学习，不是流于形式、不是浪费时间，创造了高效的课堂效率，教学质量逐步得到提高。

在高中的数学教学过程中，通过新课程改革的不断深入，一线教师根据新课程的标准，不断探索出许多好的教学方法，尤其实施了小组合作学习的教学手段之后，发现教学中又出现了新的问题。教师不断地努力，经过多次的探讨与反馈，不断发现了问题，提出问题并积极地解决问题，使合作学习不流于形式，而是真正地要解决学生心里的困惑与遇到的问题。通过小组合作学习，使学生以积极的心态学习数学知识，更好地理解数学知识的内涵，对数学知识产生兴趣，有效地提高数学成绩，提高数学课程的教学质量。

参考文献：

[1]宁嫒嫒.高中数学“小组合作学习”的误区及改进措施[J].广西教育学院学报，2013（03）.

[2]王和卫.高中数学小组合作模式探究[J].学周刊，2014（08）.

编辑 董慧红