杨文博
【摘要】信息技术和中学英语听说教学互相整合,是目前信息技术教育广泛的一个重点研究对象。而且,也是开展全面素质教育,提高学生创新意识与实践能力的主要渠道。信息技术在英语听说教学中的应用,可以通过重组信息技术教育资源,注重课件设计等互动模式,将教师角色定位为帮助学生的引导者和推动者,加强学生英语素养,促进英语教学水平不断进步。
【关键词】信息技术 中学英语 听说教学
随着信息技术的发展,初中英语面临积极的发展机遇时,也存在着严重的时代挑战。在教学过程中,教师应该借助信息技术表现出学生的主体特点,为学生营造一个良好的语言学习环境,进而推动教学水平的提高,最终达到英语听说教学目标的目的。在中学英语教学过程中,听说是提高成绩的基础,也与实际教学息息相关,因此,创设一个真实的英语学习环境是十分必要的,信息技术就正好弥补了英语学习环境中存在的困难。
一、信息技术在中学英语听说教学中的应用
1.利用信息技术,改善语言环境。利用信息技术组织听说教学时,必须十分严密地规划整体教学内容,包括优秀的设计思想、贴切的文字和图片以及形象的声音和动画,将其充分展示到学生面前。通过这一方法,不但能够体现信息技术的巧妙和科学,还能让课堂教学变得真实而生动,体现英语学习的魅力。例如,在进行听力训练时,教师可以将文字、声音和图像结合为一体,促进学生学习兴趣的提高,有效地抓住听说重点和难点,提升学生的听说学习能力。播放听力时,教师可以适当对听说材料进行调整,诸如快进、后退和重复等,在学生在听力时遇到困难,教师可以准确而及时地找到相应部分并重复播放。就这一点来说,录音机就是不能与之相比的。
2.利用信息技术,营造引入听说情境。在英语听力教学中,引入适当的情境能够促进学生感知和理解能力的提高,科学合理将信息技术应用在英语教学情境中,可以起到事半功倍的效果和提纲挈领的意义。在讲解教材时,教师找到相关图片和影像资料,呈现在学生面前,能够激发学生对听说话题的关注和讨论。不仅可以结合教材开展教学活动,吸引学生和教师一起学习,还能开阔学生视野,扩展学生知识面,让学生怀着愉快的心情参与到学习中来。
3.利用信息技术,解决听力教学难题。在部分听力材料中,受到内容和篇幅的影响,即使学生听过两三次听力材料后,仍然难以理解,根本无法答题。对于这种情况,教师可以利用信息技术,将听力材料分层,依次给学生播放听力材料,适当的时候暂停并给学生讲解,有利于学生理解并答题。教师在截取听力材料时,一定要注意由简到繁,由易到难,循序渐进地进行设计听说训练。只有让学生体会到学习的成功和满足,才能从根本上解决听力教学中存在的难题。
4.利用信息技术,优化英语口语练习。随着改革开放,加入世贸组织,召开奥运会等国际交流活动,英语口语交际的作用已经越来越明显,提高学生的英语口语表达能力也尤为重要。互联网和计算机的普及,更是给学生提供了广阔的学习空间。中学生和外国人直接交流的机会很少,但是通过信息技术这一平台,学生就能直接和外国人对话,分享自己生活中发生的小事。借助网络这一媒介,还能降低面对面沟通时的羞涩和紧张,让学生自由沟通,交流情感。当然,通过信息技术,也可以实现学生和教师之间的交流,教师能够及时对学生的发音加以纠正,提高学生英语口语表达能力。
二、信息技术与英语听说教学的整合
1.提供良好的創设情境教学条件。学生的学习主要表现在兴趣和需要两方面,因此,教师应该努力激发学生学习兴趣,进而提高学生学习积极性,将学习兴趣运用到英语教学中去,让学生轻松,快乐地进入英语学习环境的氛围中。教师借助信息技术这一渠道,有效调节中学英语听说教学,吸引学生注意力,让学生情不自禁投入到教学情境中去,自主地进行思考,与教师亲密配合,完成教学活动,实现教学目标。教师在课文教学时,先展示短语和词汇,再展示语法和重难点,并搭配合适的图片资料,能够增强教材对学生的刺激,起到加深理解的作用,还能强化记忆。结束课程教学之后,教师根据多媒体课件让学生进行听说练习,不但可以训练听力能力,还能锻炼学生的英语口语表达能力。
2.丰富教学方法,突出学生地位。传统的英语教学模式不利于学生掌握英语知识,对学生学习积极性甚至有一定打压,学生的学习热情逐渐减退,学生根本没有机会练习英语口语,导致中学生的英语口语表达能力普遍较弱。但是,整合信息技术和英语听说教学可以不受时间和空间的约束,改变传统的教学方法,挑选出合适的语言材料,结合学生的性格特点和兴趣爱好不断找出一条适合学生学习的道路。新课改给教师提出了更为严格的要求,最关键的就是彰显学生在学习中的主体地位,教师只是引导和灌输,学生才是学习中的主人公。转变学生学习思想,不但要学习,还要会学习,愿意学习,激发学生的内在学习驱动力,刺激学生求知欲。教师可以稍微降低听说教学难度,让学生易于理解听说材料,让学生在听说学习时产生满足感,进而促进下一步的教学活动顺利进行。
在新的时代背景下,信息技术在中学英语听说教学中的分析逐渐被重视,教师主动担当起探索和研究的工作,整体把握学生认知情况和身心发展,体现英语听说教学在课堂上的优势,形成高效率的英语听说教学模式。
参考文献:
[1]张小红.详述中学英语听说教学方法分析[J].南昌教育学院学报,2012,07:130+132.
[2]赵艳香.初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[J].中国教育技术装备,2013,25:74-75.