提高英语学习效率的关键—加强学生学法指导

桂素惠

【摘要】学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学習，让学生会学是教师必须担负的责任。因此，在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法。

【关键词】英语学习;有效性

如何正确指导学生掌握良好的学习方法，从而更加有效的提高学习效率，就是广大英语教师不懈追求的目标。笔者根据多年的教学经验，对如何正确引导学生学习，浅谈如下浅见。

一、积极激发学生学习动机

兴趣是最好的老师，因此，激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性是学好英语的前提。首先，以英语的广泛应用，激发学生学好英语的热情。其次，以我国在英语领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘英语中的美育因素，使学生受到美的熏陶.此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。

二、进行针对性的指导

就是针对英语学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学

法指导的最根本原则.首先，要针对学生的年龄特征进行指导.一般来说，初中生知识面较窄，思维能力较差，注意力不持久，学习技能不很熟练，因此，对初中生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，多举生活中的例子，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯。高中生则不同，知识面较广，理解力较强，因此，可向学生介绍一些学习英语知识的方法，侧重于学习能力的培养，开设学法课.其次，要针对学生的类型差异进行指导。学生的类型大致有四种：第一种，优秀型.双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平。第二种，松散型.学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定。第三种，认真型.学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。第四种，低劣型.学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态。对不同类型的学生，指导方法和重点要不同.对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法;对第二种主要解决学习态度问题;对第三种主要解决方法问题;对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题.

三、注意指导学生培养语感

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音

感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。

（一）加强朗读，增强语感

对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。

（二）品味语句，体会语感

文章的中心思想，作者的思想感受都是通过主题句表达出来的。我们只要抓住这些重点的词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。

（三）背诵课文，深化语感

背诵课文则是培养语感的重要方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。背书时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习外语的高效率。

四、培养学生的归纳总结法

高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。

例如，在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：

Seen from the hill， the town looks beautiful。

Born and bred in the city， he found it inconvenient to live in the countryside。

Dr Watson and I will spend the night locked in your room。

If bitten by a dog， you should go to the hospital。

When asked to make a speech， he said he would be glad to do so。

The room， although supposed to be kept locked， was often left open。

然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。

五、教会学生听课、记笔记的方法

要求学生听课精力要集中，思维始终跟着老师讲课的思维运转，真正理解和掌握各种英语结论的推导方法和来龙去脉。严禁学生上课思想开小差，甚至玩手机、睡觉等现象发生。同时教会学生怎样作听课笔记，记下课堂内容的重点和老师作的必要补充。大家常说好记性不如烂笔头，就是这个道理。

总而言之，学法指导对每个教师来说也是一个系统工程，要渗透在教学的全过程中，要针对不同课型特点，不同学科特点，不同学生特点，不同学习阶段特点，有的放矢地、有效地进行指导，持之以恒，定能收到满意的效果。

【参考文献】

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