对高中数学教学生活化的路径探索

何嘉卫

摘 要：新课改不断深入，在新课标理念下，高中数学的教学也面临着重大的挑战，对于高中数学教学来说，必须突出学生的主体地位，提高数学课堂的效率，使高中数学教学生活化。就对高中数学教学生活化的途径进行深入的探讨和研究，促进学生各种能力的提高和发展。

关键词：高中数学；教学生活化；路径

高中数学生活化是新课改后提出的重要教学思想，数学作为一门实用科学，对人们生产和生活发挥着重要的作用。应用所学数学知识解决生活中的实际问题，是高中数学的教学目标。下面谈谈数学教学生活化的问题。

一、数学教学生活化的含义

对于数学教学来说，教学方法比较多，教学生活化是比较实用的教学方法之一，那么，什么是数学教学生活化呢？所谓数学生活化，就是在课堂教学中把知识点和生活中相应的现象结合起来，只有这样，才能让学生理论联系实践，达到身临其境的感受。数学教学生活化能够培养学生敏锐的观察能力，从表面到本质、从抽象到具体，将相关的生活现象运用书本上的理论知识来解释说明，课堂和生活的有机结合，能够让学生学到更多的知识，也能够激发学生学习的兴趣和激情，真正做到学以致用。

时代在不断发展进步，数学教学也在不断发展进步，数学教学生活化是时代发展的需要，是数学活动本身的需要，也是现实生活本身的需要。新课改的不断深化，对于数学教学也提出了明确的要求，即：“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。但是，在现实的教学中，数学有其自身的学科特点，由于其复杂难懂、计算麻烦，大多数学生对数学没有好感，认为数学缺乏趣味，在该教学现状下，将数学教学生活化是必然的趋势，也是解决问题的关键。因此，在数学教学中，教师要将数学教学生活化，让学生从生活经验、生活实际中感受数学的魅力，挖掘数学知识的生活内涵，培养学生的观察能力，捕捉生活中的数学现象，让数学回归生活、服务生活。

二、数学教学生活化的具体途径

1.重视课本中的背景材料，培养学生的思考能力

数学教科书，每一章节前面都会给出一段背景材料，主要是生活中的一些常见问题，一些需要用数学知识解决的问题，起到引导学生的作用，将学生所学的数学知识和生活实践很好地结合在了一起。但是，在现实的教学中，教师却忽略了这些背景材料，认为其可有可无，起不了多大的作用，就将背景材料略过，直接进入章节主题，进行教学。有的教师则先教学，再让学生用学到的知识解决背景材料中的问题，这样一来，这些背景材料就失去了它的意义。殊不知这些背景材料可以启发学生，引导学生走向生活实践。因此，教师在教学时，背景材料的使用应贯穿本章学习的始终。要让学生认真阅读背景材料，了解背景材料，并将背景材料的疑问带入学习本章内容中去，让学生试着去解决这些疑问，只有这样，才能让学生走进生活、学会思考，培养学生的观察能力和理解运用能力。

2.引导学生发现身边的数学知识，培养学生兴趣

教师在进行数学教学的过程中，要积极引导学生发现身边的数学现象，学习身边的数学知识，善于从日常生活中发现和数学学习有关的内容。生活中处处有数学，教师要引导学生关注身边的数学。比如，立体几何的教学，当学习线线关系、线面关系、面面关系时，教师就可以引导学生联系各种建筑物，也可以利用教室里的桌椅板凳，讲授线线、线面、面面之间的关系，将平行、垂直、相交等空间关系都用现实生活中的物体表现出来，化抽象为具体，这样一来，就将数学抽象难懂、复杂的特点淡化了。对于数学问题，不是讲大道理就能解决的，要想让学生真正学好数学，就要从生活出发，逐渐培养学生的兴趣，学生只有有了兴趣，才会真正地热爱数学，兴趣可以激发学生的求知欲、探索欲，兴趣能让学生积极主动地学习，因而，教师要引导学生发现身边的数学知识，培养学生的兴趣，促进数学教学生活化。

对于教师来说，要培养学生兴趣，首先，要创设良好的教学环境，教师可以将教学的内容从抽象变为具体，让教学内容变得生动、形象、有趣。教师要积极引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，可以开展小组论坛，让学生研究身边的数学知识，找一些简单易行却能发现深奥数学原理的实例，这样就可以激发学生学习数学的兴趣。让学生成为课堂的主人，让学生参与到学习的每一个环节，让学生踏实地学习、步步为营，不断地为学生树立学习的信心。学生是学习的主体，教师要常亲近学生，真正走进学生的学习，不管是在学习上，还是在生活上，都要成为学生的導师，不断引领学生发展。所谓：“亲其师而信其道。”只有教师亲近学生，学生才会真正愿意学习，而不是对教师敬而远之。对于需要特殊照顾的学生，教师要找到适合他的学习方法去指导学生，对于数学这门课程来说，教师要找出学生存在的问题，加以解决。其次，教师也要给学生轻松、愉快的感觉，减少学生的压力，教师可以与学生家长常联系，了解学生的生活，和学生家长相互配合，共同促进学生的学习。最后，教师要对学生的进步及时地进行表扬，这是一种激励机制，即使是再小的进步，得到教师的鼓励，也会促进学生进一步的发展，这可以树立学生的自信心，使学生积极主动地投入到学习中去，对学习产生兴趣。

3.让学生在生活中感受数学，体会“神奇”

高中数学教学具有较强的抽象性，整个教学方法和教学思路也是严谨巧妙的，数学的抽象与复杂是我们在学习理论知识时能够感受到的，而数学的巧妙与神奇，我们只有在实际生活中才能体会。因此，教师要让学生发现数学的神奇，比如，教师可以用讲小故事的形式，引导学生发现数学的神奇之处。在学习等比数列时，教师就可以引用国际象棋发明人的故事，要求国王奖赏麦粒，在学生看来，和国王的想法是一样的，殊不知所需的麦粒的总数庞大到吃惊，究竟有多大，可以让学生通过计算，得出把这些麦粒装进的麻袋排成一队，将绕地球好几圈的结论，这样，学生就清楚地知道数学的神奇与奥秘。

除了在教学中积极引入生活中的案例和内容，教师还要让学生在轻松、愉快的氛围中学到数学知识，要通过一些恰当的数学游戏和故事激发学生的学习兴趣。教师要抓住学生的心理特点，设计新颖的课堂讲授方法，教师可以采用讲解小故事的形式，在教学的时候给枯燥的数学公式套上一身生动有趣的生活化的外衣，这样的方式形象且富有感染力，容易吸引学生的注意，满足学生的好奇心，增强学生的求知欲。让学生在简单的实践活动中学到知识，让学生知道数学来源于生活，数学知识就在生活、学习中，这样一来，教师就可以把抽象化为具体，让学生看得见、摸得着，既使学生在愉悦中轻松的学会了知识，又能提高学生学习数学的兴趣。

4.恰当设置疑问，制造“悖论”，激发兴趣

教师要讲究教学方法，构建轻松的课堂，只有这样，学生才能够积极踊跃地学习，要想使得课堂气氛活跃起来，教师要善于创设教学情境，在课堂上，教师要多设置疑问，提出让学生感兴趣的问题。另外，教师还要给学生留出自由探讨的时间和空间，让学生学会自主学习。这样久而久之，学生学习的兴趣也就会激发出来。

教师可以通过制“造悖”的方式，引起学生探索的兴趣，让学生对枯燥的数学内容产生强烈的猎奇心理。现实生活和数学理论知识之间是存在着差距的，利用这种差距，极易激起学生的好奇心，学生有了好奇心，就会深入的研究和探讨。比如，在学习条件概率时，有这样一个问题：用高射炮打中飞机的概率是50%，那么同时用两门高射炮打一架飞机，打中的概率是多少？对于这个问题，会有一些同学简单地将概率做加法，但是在现实生活中，不存在概率为百分之百的事件，而且不能采用直接相加的办法，这就引起了学生的深入研究和探讨。

综上所述，高中数学教学生活化的核心就是有效地将理论联系到生活实际中去，加强课堂的生活化，确保课堂中的教学内容和教学方法与日常生活保持密切联系。知识源于生活、理论联系实际，对于学生来说，学到还要用到，因此，对于教师来说，教学不能脱离生活的实际，要面向生活、面向实际，书本知识要用于生活，将知识与生活经验相结合，才能增强学生对知识的认识和理解，书本知识可以指导学生解决生活中的实际难题，将抽象难懂的知识具体化、生动化，在实际生活中运用书本知识，让学生将书本知识掌握得更牢固。本文就数学教学生活化的含义和具体途径进行了深入的探讨和研究，虽然在实际的数学教学生活化的过程中，还存在着较多的问题，但我相信，通过教师和学生的共同努力，数学教学生活化会发展得更好、越来越有成效。

参考文献：

[1]王瑞华.高中数学生活化研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[2]孙丽娜.高中数学生活化的实践探究[D].东北师范大学，2012.

编辑 郑 淼