创设有效教学情境，打造魅力语文课堂

王瑢

摘 要：如今，各种语文教学新理念和新方法层出不穷，但是，大家依旧不能否认高中语文课堂越来越无趣呆板、学生对语文学习失去了兴趣和信心这一现实。作为一名多年从事高中语文教育事业的工作者，认为，原因根植于教学方法无法使学生产生学习的动力和积极性，所以，教师必须努力寻找一种能充分调动学生学习主动性，启发学生思维，开启学生心智的教学方法。于是，情境教学便应运而生。

关键词：高中语文；教学情境；直观式；体验式；问题式

所谓情境教学，指的是教师在教学过程中依据教材中的知识点，有目的地创設一些富有情感色彩的、以形象为主体的场景，从而促进学生对教材内容的更好理解，使学生心理机能得到良好发展的教学方法。对于高中语文教学而言，实施情境教学可以营造生动、活泼的教学氛围，促进学生的主动参与和自觉投入，进而以积极、主动的态度探索语文的奥妙。那么，我们该采取怎样的情境创设策略来打造有魅力的高中语文课堂呢？下面，我结合自身教学实际经验，对此话题做几点详细描述和讨论。

一、运用多媒体技术，创设直观式教学情境，调动学生的感官意识

在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经成为各科教师使用最为广泛的一种教学工具，特别是对于语文学科而言，它可以将语文教材中枯燥、抽象的语文文字以视频、音频相融合的方式展现出来，从而为学生创设一种直观式教学情境，既能使原本呆板无趣的语文课堂变得富有生机和活力，又能调动学生听觉、视觉等多种感官意识，使学生以最真实、最饱满的情绪去对语文教材中所描写的情境进行想象，进而深刻理解和把握作者字里行间所蕴含的信息和情感。

比如，在学习朱自清先生的《荷塘月色》这篇课文时，首先，我为学生播放古筝笛子曲——《荷塘月色》，让学生闭目凝思，倾听我对这篇课文的朗诵，由于配乐与文章意境相吻合，使课文朗诵变得更加具有现场感染力，朗诵完毕后，我为学生播放了名为碧叶红蕖之美的幻灯片，将课文中所描写的月色下的荷塘情景以逼真、生动的方式展现在了学生面前，如，田田的荷叶、饱满盛开的荷花、凝碧的波痕、脉脉的流水等，看着眼前亦真亦幻的情境，学生仿佛真的走进了文中所描绘的素雅、朦胧、静美的意境中，调动了学生多重感官的意识，并且使学生深刻感知和把握了作者情感的发展变化。

二、开展角色扮演活动，创设体验式教学情境，激发学生的参与兴致

高中语文教材中，有很多具有完整情节和清晰人物关系的叙述性故事，这时，我们就可采用角色扮演的方式，为学生创设体验式教学情境，即让学生通过假设或设想，对角色进行扮演，从而将故事情节完整、准确地演绎出来。这样学生通过亲身经历和感悟，一方面能与文章作者产生强烈共鸣，进而深入理解和掌握课文内容和语言特点，另一方面因为形式新颖有趣，能够激发学生的参与兴致，提高学生的学习兴趣。

比如，在学习《烛之武退秦师》这篇文言文时，因为文言文本就是学生觉得最枯燥的、最难以理解的一种题材，所以，在学习这篇文章时我就采取了角色扮演的方式：学生依靠自己的能力和教师的适当帮助，将这篇文言文的故事情节完整、清晰地演绎了出来，并且将不同人物的不同性格也表现得活灵活现，如，烛之武的善于言辞、深明大义，佚之狐的为国分忧、知人善荐，晋文公的头脑清醒、理智仁义等。这样，教师通过采取角色扮演的方式为学生创设体验式教学情境，使枯燥无味的语文课堂变得生动有趣，从而促使学生兴致勃勃地参与到学习活动中。

三、依据文章教学内容，创设问题式教学情境，激起学生的求知欲望

疑问是促使学生发现问题和积极思考的有效动力。所以，在高中语文教学中，我们可依据文章具体教学内容，向学生提出具有一定启发性和悬念性的问题，从而为学生创设一种问题式教学情境，如此，便能激起学生强烈的求知欲望，打开学生学习思维的闸门，使学生产生“心求通而未通，口欲言而未能”的心理状态。

比如，在学习《十八岁和其他》这篇课文时，因为本篇课文主要讲述的是作者对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，于是，依据本篇课文的教学内容，我向学生提出了以下问题：（1）你喜不喜欢东东的父亲，为什么？（2）标出文中最能引起你共鸣的语句，并说说让你感动的原因是什么。（3）你对自己的父母满不满意？为什么？（4）尝试换位思考：如果你是父母，你会如何面对孩子与你的代沟和他的逆反心理？如此富有趣味和与学生生活实际贴近的问题，立即引起了学生的好奇心，从而满腔热情地进入到对本篇课文的阅读和学习中。

总之，作为一名高中语文教师，我们要掌握各种教学情境的创设方法和技巧，并依据文章具体内容和学生学习实际进行合理选择和运用，从而使我们的高中语文课堂充满魅力，并由此获得优质、高效的语文教学效果。

参考文献：

李景平.高中语文课堂情境教学设计优化研究[D].首都师范大学，2012-04-21.

编辑 王团兰