多管齐下打造职教语文新篇章

燕灵芝

摘 要：职教语文的教学面临着相当大的困境，要改变这种现象，最主要还需要语文老师采取多管齐下的方式，了解学情制订基本思路、开展多种多样的训练，夯实学生基础、职教教学内容要实用化、教师要学会开发教材，把学生和教材的距离拉近、采用学以致用的态度创设职教语用环境、建立起与普高不同的教学评价体系。

关键词：职教；语文；学情；实用

职教语文是中职学校各专业学生必修的基础课程，理应受到所有专业学生的高度重视，然而现实情况却不尽如人意。据调查，中职学生对语文课的热情相当低，语文教学已处于相当被动的地位。考查其原因，主要是由于中职教师对中职学校语文教学的特殊性没有足够的重视和理解，很多老师按照传统习惯，简单地采取普通中学的教法，致使本来就文化程度较低的学生更加厌学。要改变这种现象，最主要还需要语文老师采取多管齐下的方式，扭转中职语文的教学困境，打造职教语文的新篇章。

工欲善其事，必先利其器，首先采用的方式即是了解学情，制定基本思路。中职生从进入职校开始，人生目标即发生了根本的转变，掌握实用技术成其最大目标。显然，普通的中学语文教学已经不适应这一需求，更不适应职业教育的需要。比如，中职学校的学生大多文化素质较差，对语文学习缺乏兴趣，连最起码的语文常识都不知道。以普通职校为例，高一的一个班语文及格的人数一般而言只占班级总人数的不足两成，多数学生语文基础极为薄弱。诸如字词句掌握情况、口语表达能力、阅读能力、写作能力均非常之差。

针对这种情况，可以开展多种多样的训练，夯实学生基础，让生活中充满语文的影子。比如，（1）字词句段训练。错别字改错竞赛、成语接龙比赛、填字组词游戏等方法都是选项。句段训练方面，可以选择句段仿写练习。（2）口语交际训练。开展长期持续的“课前三分钟”演说，使得学生克服畏惧心理，培养上台的胆量；其次是拓宽观察视野，寻找说话题材，培养愿说的习惯；教给说话方法，培养会说的能力。（3）文章阅读训练。给学生最基础的阅读方法，使他们理解文章的最基本含义，并能筛选、提取、整合相关的重要信息。总之，了解学情，从基础抓起，可以使得学生的语文基本能力得以提升，为之后的教学铺平道路。

其次，职教教学内容要实用化。中职学生走出校门将直面社会，在实际的工作岗位上历练，如果老师还拘泥于单纯的字、词、句、拼音、语法，执著于分段、段意、总结中心，必然和学生的实际需求背道而驰。所以，我们要注重实用性的培养。不仅要让学生学会怎样为文，还要学会怎样为人，怎样与人交往，怎样和人沟通，让学生在增长知识、学会欣赏、学会创作方法的同时，形成正确的思想意识，把别人的知识变成自己的知识，把别人的经验变成自己的经验，从而树立正确的人生观、职业观。如，加强对应用文单元的学习，让学生了解并掌握几种最常用的应用文（如请假条、借条、收条、申请书、求职信、计划、总结等）的写作，学以致用，在将来适时发挥作用，方便他们的学习、工作和生活。

再次，教师要学会开发教材，把学生和教材的距离拉近。职教语文教师不仅要深悉语文知识，还要懂得一些专业方面的知识，以便讲课中能充分结合学生专业特点教授指导学生，把语文及专业课教学有机融合，而不是截然分开，这样才能实现为专业课更好地服务。比如，设置“阅读教学中的专业元素”，将传统课文整合为《红楼梦》中的服饰美、《雨巷》的色彩美、《中国画与西洋画》中的绘画鉴赏、《林黛玉进贾府》中的王熙凤的说话艺术；比如，设置“阅读鉴赏与方法”，将传统课文整合为小说的阅读方法、小说人物形象鉴赏方法、戏剧潜台词、诗词中的意境美；比如，设置“口语交际情境化教学”，将传统课文整合为介绍工艺流程、劝说的技巧、话务员接电话的语言技巧、委婉拒绝的技巧、诗歌诵读技巧；比如，设置“职场写作应用”，将传统课文整合为借条与欠条、领条与收条、留言条与托事条、通知的写作格式与要点、申请书正文部分的写作、宝贝（淘宝商品）文字描述三步法、修辞手法在商品描述中的运用、诗歌写作格式在广告文案中的运用、启事的格式与要点、叙事顺序。

再次，采用学以致用的态度创设职教语用环境。比如，可以根据“写以致用”的观念，以学生的各项专业活动作为平台，创设各种写作情景，采取相应的教学策略进行作文训练。如，计算机专业的学生可以利用微信探讨热门话题、在朋友圈中借助文字表达自己的心情，借助图片描绘身边的故事等；会计专业的学生可以为财务的某一项业务写简介，为公司某一项目写计划和总结；家具专业的学生可以让他们为家具设计展写前言或解说词、撰写广告文案等。只有当学生在专业活动中确实感到需要掌握写作技能，才能激起学习的动力。

最后，建立起与普高不同的教学评价体系。中职语文评价体系，不能等同于以应考为主的普高评价标准，应注重以下几点：一是评价内容要全面，不仅要考查对语文知识的基本掌握情况，更应注重对考查对象的情操、价值观的评价。二是评价形式要灵活多变，既可用笔试、口试、报告等方式，也可用当堂观察、课后访谈、作品展示等方式。三是评价时间要贯穿于整个教学过程，可以采取分散评价期末汇总的方式，把平时评价、期中评价、期末评价结合运用。四是要求学生主动参与，这样，才能调动学生的积极性，使学生认同这一评价方式，进而发自内心地接受评价。如此，评价机制的改变，才能从根本上改变职教语文的评价困境，让学生得到更加真实客观的评价。

现今的社会也正处于重大发展变革时期，我们的语文教学也要更新觀念、转变思想，与时俱进，不断地、不懈地探索多元的、服务于不同发展目标的、实用性较强的教学方式，促进职业教育过程的优化发展，深化职业教育的改革，努力培养更多的技术型人才。

参考文献：

刘彩凤.中职语文教学应与专业相结合[J].中国职业技术教育，2006（25）.

编辑 谢尾合