探析试题特点，反思备考策略

甘晓夏

摘 要：钻研高考题是科学备考的前提。通过分析2014年历史高考全国卷（大纲版）的命题特点，并结合高三历史备考中的实战经验，力图探索更有效的高中历史教学策略。

关键词：历史高考；试题特点；备考策略

一、探析试题特点

（一）稳中求变

1.稳

就考查范围而言，纵向上，本卷中国古代史、中国近代史和世界近代史的考分分别为30分、22分和28分，可见命题仍侧重近代史和中国古代史，且古代史的命题集中在春秋战国、秦汉、唐宋、明清四个时期。横向上，政治史的分值与2013年相同，均为40分。

2.变

考查范围上，专题史的分布变化较大，一方面经济史的分值跃居首位，另一方面弱化对思想文化史的考查。从题序上看，39题的变化最明显。长期以来，该综合题都保持“（1）（2）问地理，（3）（4）问历史，（5）（6）问政治”的设问顺序，而本卷变成史地交叉，即（1）（4）问历史，（2）（3）问地理。此外，就试题难度而言，本卷历史题的难度居文综之首，也异于往年。

（二）以旧立新

随着新课改的全面推行，本卷是大纲版教材高考的收官之作。虽然命题未脱离旧教材，却凸显新课程精神。

1.体现新课标“知识与能力”的要求

新课标规定，历史教学应引导学生“进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。”本卷考点，如重农抑商政策（12题）、新航路的开辟（20题）、法国大革命（37题）等，均属于上述“重大历史问题”的范畴，且更侧重于对阶段特征的考查。如16、18、19题，均需要学生借助题干的时间线索，结合阶段特征判断。

新课标还要求“进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。”本卷选择题除13、20题外，均通过材料创设问题情境，并且材料形式多样化，含文字史料（12、14-17、19、21、23题）；统计表（18题）和地图（22题）。

2.体现新课标“过程与方法”的要求

新课标规定：“学习历史唯物主义的基本观点和方法，做到论从史出、史论结合。”37题第（3）问：“根据材料一、二并结合所学知识，说明影响对重大历史事件进行评价的主要因素。”要求学生在理解材料的基础上，运用历史唯物主义的基本观点（如“社会存在决定社会意识”），即通过“史论结合”作答。

新课标指出，“学生应养成独立思考的学习习惯，对所学内容进行较全面的比较、概括和阐释。”39题设问围绕“概括原因”“说明影响”展开，正是对此要求之落实。

3.体现新课标“情感态度与价值观”的要求

新课标指出：“通过历史学习，进一步了解中国国情……逐步形成对国家、民族的历史使命感。”本卷中国史考点的分值共计60分（古代史30分，近代史22分，现代史8分），说明较之世界史，命题更侧重考查学生对国史的认知。

新课标还强调：“理解和尊重世界各地的文化传统……进一步形成开放的世界意识。”39题考查棉花种植对中美的不同历史影响，恰反映这点。

4.体现新课程的基本理念

关于课程的基本理念，新课标指出：“在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系。”这往往体现在高考命题与热点问题的契合上。2014年是甲午中日战争爆发120周年，诺曼底登陆70周年，而16题涉及甲午中日战争的影响（即甲午战后清政府放松对民间设厂的限制），22题眼于二战史命题，正暗合上述热点。另外，2014年是法国大革命结束210周年，37题则明确考查相关内容。

5.体现史观的更新

历史新课改的题中之义还包括史观的转变，即弱化以革命史观为代表的传统史观，彰显文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观等新史观。本卷命题大多以新史观统领，如12至14题分别体现文明史观中的农业文明、精神文明和政治文明；39题的中西对比体现全球史观；16題体现现代化史观；17题以修族谱为切入点则反映社会史观。

二、反思备考策略

（一）抓准复习重点

高考命题虽范围全面但重点突出，教师若能帮学生筛选出重要知识点，将大大提高复习效率。由上文可知，教师应重视近代史和中国古代史；重视重要历史阶段及其特征；以及重视史学理论，尤其是引导学生运用新史观分析历史问题。

（二）加强解题指导

特别是总结不同题型的解题步骤。例如，笔者认为选择题可遵循“三步骤”：第一步“审题”（圈出教材结合点）；第二步“排除”（明显不符合史实或材料指向的选项）；第三步“斟酌”（从剩余选项中甄选最佳选项）。而主观题则按“五步骤”：第一步“概括主题”（把握命题方向）；第二步“审准设问”（明确指示项、中心项和求答项）；第三步“提炼信息”（基本史实、观点、历史规律等）；第四步“处理信息”（结合教材理解史料本质，或依设问概括）；第五步“规范作答”（序号化、术语化、短句式等）。

（三）改进教学方法

高三历史复习可采用学案导学法：教师将知识框架、材料型探究题、相关高考真题等汇编成导学案，课前下发，学生自主预习，课上先由学生就学案中的问题讨论、展示，再由教师点拨深化。通过充分调动学生的学习主动性，内化所学知识。另外，高度浓缩复习要点的学案，也便于学生课后自主复习。

（四）端正备考心态

教师应引导学生领会高考命题“稳中求变”的特点，即让学生明白，每年高考均可能出现新题型或新考法，这时需要“处变不惊”，冷静揣摩命题意图（找到与所学知识的关联），进而灵活运用教材知识或解题技巧作答，“以不变应万变”。

编辑 薄跃华