论东西部高职教育的差距及对西部高职教育的发展建议

摘要：通过对东西部高等职业教育的对比分析，了解当今高职教育的发展趋势，为西部高等职业教育的发展、定位提供参考建议。

关键词：东西部 高职教育 差距 发展方向

中图分类号：G40—058.1 文献标识码：A

在国家经济政策向西部倾斜的背景下，西部的职业教育也迎来了发展的春天。从经济欠发达的西部省份贵州，来到东部经济发达的沿海城市广东进修。期间，亲身感受到东西部高职教育的差距，切身体会到先进的教学方式和管理模式。除了学到了不少好的教学方法和专业知识技能外，更深层次的感悟到东西部高职教育的差距所在。

（1） 学校建设

1.1東部职业院校的的建设

无论从办公楼、教学楼、工业中心、图书信息楼还是学生公寓都干净整洁。新建校区设计合理，布局恰当，环境优美，物业化的管理非常到位，适合现代职业教育的发展要求。职业院校的发展除了得到当地政府的大力扶持外，无疑得利于良好的地理环境优势：处于经济发达的沿海城市，良好的经济环境，最前沿的科技资讯和先进的技术设备。

1.2西部职业院校的建设

西部职业院校近几年发展也很快，主要是得力于国家对西部经济的倾斜和大力发展职业教育的政策。但由于处于经济欠发达地区，各方面发展相对滞后，资金投入有限，大多数的职业院校是由以前的中专、技校合并升格而成，校区分散、校舍、办公环境和教学设施设备陈旧，先天条件不足。

（2） 教学设施

2.1东部职业院校的教学设施

教学设施、教学设备在整个教学过程中占有非常重要的地位。当然除了有良好的经济实力外，还应该注重教学设备的合理性、实用性、针对性、先进性和利用率。所有的教学设施和设备根据学校的特点结合修理厂和4S店的运作模式来进行设置。培养出来的学生动手能力强，适应企业的能力快，上岗快，为企业节省了不少员工培训成本。汽车专业现有的设备中有不少都是企业赠送的，其中还包括很多新车。学校为企业培养人才，企业为学校提供市场化的设备和最新的汽车技术资料及技术指导，形成互为依托、优势互补、牢固稳定的双赢局面。

2.2西部职业院校的教学设施

西部的一些职业院校也花了不少的钱购进教学设备，但所购设备和仪器技术含量低或是过时的、企业已不采用的设备，培养出来的学生不符合企业的要求，达不到培养人才的目的。还有的设备由于师资和技术能力的欠缺，设备利用率较低，有的设备闲置多年不用，造成极大的浪费，所以西部职业技术学院的办学经验是值得借鉴的。

（3） 师资水平

3.1东部职业院校的师资水平

从事高职教育的教师有别于普通高等院校的教师，这是由其性质所决定的。作为高职教育的一个特有名词“双师型”教师是一般普通高等教育教师所不具备的。“双师型”教师从一个层面讲，主要是指从事职业教育的、即能传授专业理论知识，又能指导专业实践，具备“双师”知识、素质能力的教师。德国、瑞士、澳大利亚、新加坡等许多发达国家凡是从事职业教育的教师都必须到企业进修或工作一段时间（有的长达3—5年），才能具备从事高等职业教育的资格。在国内，东部职业院校的做法符合世界职业教育的发展趋势。例如汽车专业的教师除具备高等教育的系列职称外，绝大部分都具有不同的技术职称。如汽车工程师、机动车评估师、汽车维修技师、维修高级工等。教师的理论水平实践经验都较强。实训基地的指导教师有很多都是从企业来的，有着丰富的企业管理经验和维修经验，掌握现代维修行业所需的各种检测设备和维修手段。学院培养出来的学生除了具有大专文化程度外，还具备很强的实际操作技能。

3.2西部地区职业院校的师资水平

西部的职业院校大多数也在倡导和推进“双师型”的教学模式，但受制于地方经济水平的发展和企业的经营思想及学校自身的条件，还不能完全给教师提供一个更新专业知识和提高技能的平台，教师接触不到新技术、新知识、新技能。专业知识陈旧，操作技能不强，教学质量和水平与东部发达地区的高职院差距较大。

（4） 学生素质与校园文化

应该说各高职院校的学生入学的层次和素质都差不多，但经过几年的在校学习，情况就发生很大变化。这里固然有教学条件和教学水平的原因，但有一个良好的学习氛围和丰富多彩的校园文化活动，对提高学生的素质起着潜移默化不可低估的作用。东部职业院校的校园文化活动搞得丰富多彩，特别是课外活动，学生积极参与体育比赛、各类设计大赛、技能大赛、各种实践活动和多层次的文化交流等。西部地区有的高职院校学生本身所学知识就较为陈旧，技能又不强，加上参加社会实践活动较少，毕业后不能较快地适应社会环境，在学校所学的专业知识得不到企业认可，这实际上是一种对人才资源的浪费。

（5） 西部高职教育的发展和建议

5.1西部高职教育的发展

高职教育要发展，首先必须要为市场经济服务，办学方向不能脱离实际，根据社会需求结合本校特点来进行专业设置。东部职业院校所设置的专业是根据社会需求来设置的，培养的是符合社会需求的具有实际操作技能和一定理论基础的技能运用型人才。高等教育和高职教育最大的区别在于前者注重理论教育后者着重于实际运用。高职教育的教学是以培养能力为核心的。其中的理论教学应围绕培养能力来开展，应配合技能训练来进行，以“实用、够用”为原则。如香港职业教育的教学比较注重实际，授课与操作并重，理论和实践课程的比例接近1：1。西部有些职业院校具有行业特点，有林业、交通、电力、水利、冶金等，如何分析和设置专业我们可以借鉴发达国家高职教育专业的设置，参照国内东部发达地区示范性院校的建设结合本院校的行业特点和行业优势，再根据我国的国情省情市情来确定高职教育发展的专业模式及运作方法。

5.2建议

1.西部职业院校应根据当地的社会环境需要和职业环境，结合行业特点办一些具有当地特色和行业优势的专业，不能一味的求大求全，什么专业都想办，结果什么专业都办不好，缺乏竟争优势。不如集中有限的财力人力办得到当地社会认可和企业需求的精品专业，以一至两个专业为突破口来带动其它专业的发展。

2.加强对教师的技能培训，定期派出教师到企业接受锻炼，让教师掌握新技术、新知识，聘请有经验的企业人员到校讲课，让教师了解企业文化、企业需求和企业最新技术。

3.加强对学生操作能力方面的培养，增加实践动手能力的课时数，理论和实践课程可参照发达地区职业教育的经验设置为1：1左右。

4.加强与企业的合作，到企业宣传学校的建设，让企业了解学校，信任学校，同时学校了解企业的需求，形成互为依托、优势互补的关系。建立牢固稳定的校外实训基地。

5.学校购置教学设备、教学仪器时，尽量与企业所用的设备仪器保持同步，请企业的专业人员讲解使用方法，保持与企业同步，切实增强学生的技能，培养出受企业欢迎的技术人才，只要能打开企业的大门，学校就不愁生存和发展。资金不足的职业院校，可先少量购置，不求多但求精和实用。取得成效后，再逐步推进。

6.加强院校之间的交流合作，互派教师和学生参与交流活动。吸收对方好的教学方法和管理经验，加快学校的建设和发展，缩小与东部发达地区高职教育的差距。

参考文献：

[1] 俞仲文：高等职业技术教育模式研究[M] .广州：广东科技出版社，2003：69，250

[2] 姜国才：高等职业教育的研究与探索[M] 厦门：厦门大学出版社，1998：26，43

[3] 陈柏松：现代化高职教育探索之路[M] 广州：华南理工大学出版社，2001：79， 167

[4] 教育部高教司 全国高职高专校长联席会（点击核心---高等职业教育专业设置与课程开发导引[M] 北京：高等教育出版社，2004

作者简介：霍志刚（1964--），男，贵州贵阳，贵州交通职业技术学院，讲师，主要从事汽车应用与维修专业教学。

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