小学数学教育中的美育问题思考

张晴

【摘要】 21世纪，人才是企业的核心竞争力，人才质量的好坏直接决定了一个企业的成败. 近几年，在应试教育的基础上，我国不断深化素质教育，力求在培养高技能人才的同时培养高素质人才，从某种程度上来说，人才的素质比职业技能更为重要. 素质教育需要从小培养，而美育就是其中的一部分. 小学数学教学中处处都存在美育，是否能够挖掘数学教学中的“美”，关键在于教师与学生之间的深入研究. 文章简要对小学数学美育教育进行分析，提出一些个人见解，希望对小学数学教育发展起到积极作用.

【关键词】 小学数学；美育；分析

所谓美育，即是培养学生的审美能力、感受能力、创造能力和鉴赏能力. 美育可以包括很多方面，从字面上理解就是对学生进行美的教育，而其侧重点仍然是教育. 小学数学是一门抽象、注重理性思维的学科，表面上看课程内似乎很难包含“美”的内容，其实不然，只要认真研究总结，可以发现小学数学教育中包含很多美育. 那么，如何将挖掘数学教学中的美育，将美育与数学教育完美融合则是小学数学教师需要深入研究的问题.

一、小学数学教学中融入美育的重要性

众所周知，兴趣是学生最好的老师，也是学习的前提. 小学生在这个特殊的年龄段，性格活泼好动，注意力不集中是共性，所以教师如果能够充分调动学生的兴趣，将学生的注意力吸引到数学课堂当中，对教学将起到非常重要的作用. 结合美育的特质，将其融入到小学数学课堂当中，教师可以从更多的角度向学生阐述问题，通过富有感染力的方式为学生创造一个愉快的课堂氛围，可以有效激发学生的学习兴趣. 例如，在学习小学四年级图案欣赏课时，让学生自己动手制作体会图形排列的规律，感受图形的美，也可以做一个猫脸，一个人脸让学生看两个图案的不同之处，也可以制作图案让学生数一数有几个三角形等、同时可以让学生在生活中去搜集漂亮的图案，潜意识的培养学生对美的感受.

同时，美育教育融入小学数学教学中可以培养学生的审美情趣. 伟大的艺术评论家罗克韦尔·肯特说：“艺术的最高目的，就是让人们更加深刻地理解生活，热爱生活. ”所以，小学数学教师应该引导学生发现数学中的美，感受数学中的美. 二、如何在数学课堂中渗透美育教育

1. 重视情感体验，激发学习兴趣

如今，情境教学法已经普遍应用于数学课堂教学，将探索、发现问题的过程隐藏于某一情境中，让学生深深投入到其中，由此，解决问题的过程变得轻松愉快，学生更乐于接受. 情境教学法非常符合小学生的心里特点，对激发学生对数学学习兴趣具有十分重要的作用.

2. 深入研究教材，挖掘美育因素

数学之美包括逻辑美、客观美、真实美、自然美，深入学习之后更加可以发现其中的简洁美、对称美、和谐美，等等. 这些美是抽象的，需要根据不同年龄段学生心理发育水平进行教学，通过深刻研究教材，挖掘教材中所有包含美的因素，并将教师自己的美的体验融入到教学当中，帮助学生一同提高审美能力.

3. 强化审美体验，激发创造能力

法国著名教育学家卢梭认为：审美能力是最完美的人性的灵魂，也是人性对于美的最大乐趣，如果心中对美的爱被无情地剥夺，人生的乐趣也就一同被剥夺. 例如，在学习容积的知识时，有这样一个问题：如何测量出一个热水瓶的容积？由于热水瓶并不是规则的圆柱体，因此要求热水瓶的容积大多数学生自然会联想到将“不规则”转化为“规则”的做法. 即在热水瓶中倒满水，然后将水倒入一个圆柱体或长方体的容器里. 显然，这个方法符合教师的预设也充分体现了对所学知识的运用. 但是，这时有名学生提出了异议：

生：我认为这个方法不好

师：哪里不好了呢？请你说一说

生：我们测量圆柱容器的直径和高时可能得不到整数，长方体容器的长宽高可能也一样，这样计算起来就会很麻烦，结果也不是很准确.

师：你的想法很有道理. 那么，你有什么好办法能解决这个问题呢？

生：可以称一下空热水瓶的重量，再称一下满瓶时的重量，算出它们相差的重量，就是热水瓶中水的重量

师：知道了水的净重，那怎么求出热水瓶的容积呢？

生：我知道1立方分米的水重1千克，所以水的重量是几千克，热水瓶的容积就是几立方分米.

可见，让学生在一个美的环境中体验知识的变迁，这是激发学生想象力、创造力的关键所在.

4. 提高教师素质

美育化的教学是以体验为核心的教学，而教师的时间、精力有限，教育的目的又要求教师将美育渗透到教学的各个方面. 这就要求教师自身教学能力和素质的不断提高. 提高教师素养可以从以下几个方面来进行：第一，形象美. 一个仪表简洁大方、精神饱满愉悦、教态亲切自然、语言生动形象的教师自然更受到学生的喜爱，在日常生活中学生也会在潜移默化中被教师的形象所感染. 第二，教学美. 这体现在教师的教学水平和教学机制上. 前者需要在实践过程中不断的磨练提高，而后者往往是前者的第一反应. 第三，人格美. 我们知道学生具有向师性，教师具有示范性. 因此，教师的人格魅力往往会在日积月累中影响学生品格的形成. 教师的人格主要有德、能、才、识几个方面，所以，为塑造学生良好的人格教师自身的修养需要在这几个方面不断地提升.

总 结

不可置否，小学阶段的数学仍然要用理性的逻辑思维去思考、理解数学问题，但是这并不影响学生和教师去发现数学中存在的美. 在数学课堂教学中，教师应该积极引导学生进入数学的领域，让学生发现数学中的美、感受数学的美，将数学本身融入到美感之中，在美的熏染下更加热爱数学.

【参考文献】

[1]邹桂根.美育在数学教学中闪烁[J]. 中国农村教育， 2009（12）.

[2]高少华.小学数学教学中的美育渗透[J]. 现代中小学教育，2009（08）.

[3]肖双.浅析小学数学教学中的美育[J]. 大众文艺（理论），2009（07）.