计算机教学有效性策略分析

张春娟

摘 要：计算机课程的教学与其他相关学科有所不同，其本身既注重相关知识体系的构建，同时对实践水平的要求也极高。与此同时，计算机相关技能的掌握在很大程度上依赖学生的主动探索。本文首先针对当前计算机教学工作弱势展开深入的分析，而后在如何切实有效地实现教学有效性提升这一思想的指导之下，就如何完善和发展计算机学科教育工作体系展开了讨论，对于推动其成熟有着一定的积极意义。

一、当前计算机教学工作弱势分析

虽然在教学改革的大潮中，计算机教学同样实现了自身的长足发展，并且也开始面向学生展开有针对性的教育活动，但是深入细节看，有如下两个方面的问题，已经成为羁绊当前计算机教学活动进一步发展与成熟的核心症结。

1.师生沟通严重不足

一直以来我国的教育工作展开方式，都将教师放在一个比较高的位置上，这种教师的地位特征直接导致了整个教学活动是以教师作为核心而逐步展开的。进一步思考，可以发现教师的进步成为我国教育发展的重要衡量标准，而这种状态对于目前社会的发展而言已经不再适用，并且也不符合教育自身的发展变革方向。针对此种问题，教学改革活动开始重点强调构建以学生作为核心的教学体系，并且取得了阶段性的成果，课堂之上的互动开始形成。但是就目前的情况看，虽然学生和教师之间存在互动，但仍不足以形成有效的沟通，以沟通作为基础依据的教学发展仍然无从谈起。

2.实践环节与现实脱节

计算机学科本身对于学生而言，更多是一种基础性技能，对计算机的熟练掌握和驾驭，在很大程度上会影响到其他相关学科的实践能力。这种基础性的立足点，决定了计算机教学活动必须在注重一定理论的基础上加强实践教学比重，唯有如此才能切实构建起学生的立体能力框架，也才能实现计算机教学的有效性提升。但是就目前的状况看，理论教学以及实验教学成为了计算机学科教学的主要内容和形式，以实验代替实践，或者混淆实验与实践之间的界限，都是阻碍计算机教学体系进一步深入发展的因素。

二、切实提升计算机教学工作有效性

通常认为教学有效性是用来衡量教学活动是否成功的一种表述方式。在这样的思想指导之下，可以重点从如下两个方面提升于计算机教学工作的有效性。

1.强化教学过程考核体系

对于教学过程的考核，本身是一种基于过程而非单纯结果的考核工作，这样的考核会显得比较繁杂，却能够深入到教学的各个环节中去。在这一方面，需要重点注意与学生的沟通工作，以及能够从学生群体中获取信息的各个方面工作等。作为信息的重要来源，这些工作能够实现对于学生学习状况的深入了解，并且成为教学工作进一步改进和发展的坚实依据和基础。只有这一类工作深入和扎实地实现，才能为教学工作的展开提供方向和动力，而在这个过程中考核体系作为评价和衡量的重要准绳和依据，同样不容忽视。

2.加强实践实训体系建设

计算机学科的技能体系建设直接关系到学生更深层次的知识掌握和能力建设，因此不容忽视。但是就目前而言，实验和实训之间界限的模糊，是造成计算机学科教育实践效果薄弱的突出问题。针对此种情况，应当重点考虑加强实训课程的建设。实训是实习和实验中间的重要过渡，并且考虑到计算机学科本身的特征，将学生送入企业实习并不是最有效的实践教学方式，而对实际环境中的工作状况进行模拟的校内实训，对于计算机教学而言才是最为适宜的展开方式。在这个模拟实训的过程中，想要切实实现计算教学有效性的提升，需要注意的首要问题在于，必须能够实现对于真实工作环境的模拟，从每一个细节展开对于实际社会工作的分析和仿真，才能切实推动教学过程的发展。在这个仿真的过程中，一方面必须注重实训作为社会实践和理论中间环节的衔接性，另一个方面必须注重对环境的仿真，包括对于工作环境的仿真，诸如计算机不应当对学生有适应特征等，都是需要关注的细节问题。

三、结论

对于计算机教学而言，唯有不懈深入分析，发现不足，才能有的放矢地提出改善措施，才能实现有效性的提升，进一步推动整个教学体系进步。

参考文献：

[1]杨荣光.论高职院校计算机教学有效性活动开展的策略[J].时代教育（教育教学刊），2008（06）.

[2]张玉岚.提高高职计算机基础课课堂教学有效性的策略[J].辽宁农业职业技术学院学报，2012（06）.

（作者单位：运城师范高等专科学校）