高职高专学生英语听力学习问题及应对策略

袁莹?张乐

摘 要：英语是高职高专的基础课程，是学习其他专业课程的基础，因此，教师应积极采取针对性措施，不断提高英语教学质量与效率。调查发现，高职高专英语教学中，听力是教学的难点，一定程度上影响学生英语综合能力的提高。鉴于此，本文针对高职高专学生英语听力存在的问题加以探讨，并列举出一些有效的应对措施。

关键词：高职高专；英语；听力

高职高专英语课程教学过程中，教师需要重视培养和提升学生的英语综合能力，包括读写听说译等，尤其听力教学是教师关注与探讨的热点。很多学生往往能够看懂英语却听不懂英语。因此，高职高专英语教学实践中，教师需要针对学生听力能力，采用相应对策，为提高学生的英语听力能力奠定基础。

一、高职高专学生英语听力能力存在的问题分析

第一，语音基础差。语音是导致高职高专学生英语听力能力薄弱的关键因素之一。由于受方言、地域和英语基础等影响，不少学生的英语发音都存在着一定的问题，如果学生英语单词的发音不标准，在听力过程中自然难以听懂，无法清楚分辨词意。第二，英语词汇量掌握偏少，语法基础薄。在英语听力过程中，高职高专学生由于词汇掌握量偏少，因而不认识一些关键性单词，从而无法理解整个英语听力材料。同时，掌握一定的语法知识则是提升听力理解能力的关键条件，但是不少学生的语法水平较低，无法准确理解。第三，英语文化知识薄弱。文化是语言的基础，语言又是文化的主要载体，但部分高职高专学生在英语听力过程中，掌握的英语文化信息较少，对常用的交际用语、风俗习惯、思想观念等缺乏认识，不利于对英语听力材料的理解与掌握。

二、解决高职高专学生英语听力能力问题的对策

1.加强训练解决语音方面的障碍

提升学生的听力能力，打好语音基础是关键途径之一。通过加强语音训练，解决他们在语音知识方面遇到的障碍。

高职高专英语教师应该严把音标关，帮助学生纠正错误的单词读音，并促使他们掌握一定的朗读技巧与语音知识，比如，弱读和连读。有些英语单词需要弱读，也就是所谓的将元音弱化，诸如been、me和we等；在一些英语语句中，前一个英语单词的结尾是辅音，后面那个单词的开头是元音，此时辅音与元音则需要连读，例如，Bad apples，Stand up。

2.通过阅读提升学生的英语听力

在高职高专英语听力教学过程中，词汇量与语法是理解英语听力材料的关键，加大阅读量可以提升学生的词汇量，对理解和分析语法也同样有帮助。同时，大量的英语阅读不仅可以提升学生的词汇量，扩大知识视野，训练培养语感，提升他们分析语句与语篇的能力，还能够锻炼学生的理解能力、概括能力与思维能力，从而提升他们在英语听力中的准确性。因此，高职高专英语教师应该帮助学生选择一些难度适当的听力材料与阅读材料，其内容应该尽量丰富多彩，以激发他们的阅读热情与动力。另外，高职高专学生在英语阅读过程中，应该以理解材料内容为基础，扩大英语词汇储量，不断提高语言转变能力与理解能力。

3.加强英语文化背景知识的学习

英语学科是一门语言类课程。在高职高专英语听力教学实践中，为有效提高学生的英语听力水平，教师应该帮助他们加强对英语文化背景知识的学习与掌握。

同时，考虑到语言作为文化的主要载体，在特定的文化中有多种多样的语言背景，高职高专英语教师应该指导学生多了解和学习一些英语国家的文化知识，像社会地理、历史文化等。教师在教学内容中也应该适当地增加一些英语文化内容，注重对英语国家风土人情和经济政治等知识的讲解。同时，教师应该帮助和鼓励学生在课余时间多阅读一些英语杂志、小说、报纸等，使学生不断了解和积累英语文化背景知识，以加强对跨文化交际知识和英文国家概况的认识，从而能够更好地理解英语听力材料。

三、总结

综上所述，在高职高专英语听力教学过程中，教师应认真分析影响听力教学及学生听力能力提高的因素，然后运用科学合理的教学策略，不断巩固和提升他们的英语听力水平，从而提高高职高专学生的英语综合素质。

参考文献：

[1]李婷婷.高职高专学生英语听力影响因素研究[D].济南：山东大学，2013.

[2]张丽华.高职高专学生英语听力障碍与应对策略探究[J].海外英语，2015（08）：52—53+55.

[3]李春光.关于高职高专商务英语学生听力的教学探讨[J].现代企业教育，2013（20）：122.

（作者单位：九江职业技术学院）