让互动式教学充盈初中思想品德课堂

孙苏皖

互动式教学是一种能够有效培养学生创新思维和提高学生实践能力的教学模式。该模式强调学生才是学习的主体，教师与学生之间的关系应该是平等互助的。教师的责任是引导学生、辅助学生进行学习；教师的教学应该是开放性的，着重培养学生的创造力；教师的教学也应该是多方面的，讲求提高学生的实践能力；教师的教学更应该是互动式的，旨在提升学生的团队协作能力。这样，学生才能在思想政治课堂上实现资源的优化配置，以及自我的全面发展。

一、教学应该是开放的，着重培养学生的创造力

教学中，教师往往喜欢以知识代言人的身份向学生灌输知识，犹如古代的科考喜欢用八股文限制考生的思想。学生坐在思想政治的课堂上，仅仅以被动式的听课为主，听教师滔滔不绝、天花乱坠地传授知识。这种教学方式极大地限制了学生的创新思维，阻碍了学生对知识技能、情感方法等多方面的思考，不利于教师提高教学质量。因此初中政治教学需要开放性，着重培养学生的创造能力。

比如，在思想上，教师要充分解放学生的思想，使得整个课堂成为学生打开思路，畅所欲言，进行思想碰撞并产生新的思想火花的场所。教师应当鼓励学生对一个问题进行多角度探讨，发散学生的思维。在时政问题上，教师更要鼓励学生畅所欲言，例如，两岸关系问题、中国外交问题、医疗民生问题、教育养老问题，等等。学生思考越多，得到的收获也将越多。

二、教学应该是多方面的，讲求提高学生的实践能力

多维的教学即不仅仅局限于课本的教学，而应让学生更全面、更深入地去了解思想政治这门学科的实际意义所在，学会学以致用。

比如，在教学过程中，教师可以适当通过现代化的多媒体，向学生展示当今的时事政治，在图像影音中让学生更直观地了解当今的热点问题。如，全球金融峰会、埃博拉病毒以及医疗保障问题，让学生不仅仅停留在知道这个层面，还能在学习中了解更多人对这些问题的看法和做法，不断扩展学生的视野，丰富学生的阅历。

再者，教师可以通过必要的途径让学生多参加课外实践，通过走访、问卷调查、电话采访等方式去关注思想政治问题。

三、教学应该是互动的，着重培养学生的合作能力

所谓的互动式教学，即教师不再是课本的传声筒，而是能够与学生进行互动，还能鼓励学生与学生之间进行互动的教育工作者。互动式教学包括两个层面的互动，即上述所提及的学生与教师之间的互动，学生与学生之间的互动。人与人之间应当是平等互助、团结友爱的。因此教师的教学应当呈现互动性，着重培养学生的合作能力。

比如，在上课过程中，教师应当将学生划分成临时小组，并鼓励小组与小组之间进行辩论，小组内部成员积极讨论。例如，针对课本的课后案例，或者是当今的时政热点，教师可以选择性地提出一些问题，然后让各小组成员发表建议，提出看法。教师的问题应当具有一定的争议性，这样既能够激发学生讨论的热情，又能发散学生的思维。课后教师更应当给各个小组成员指派任务。例如，让其设计问卷调查项目、上街走访调查等，以最后的实践成果来评定优劣。

四、教学评价应当是公开的，使学生真正体会到教学的公开公平

学生最关心的问题还是自己的课业成绩，但在传统教学模式中学生并不能知晓自己的评价结果是怎么来的。这种不透明公开的教学评价模式会使学生对于教师是否存在偏私行为生疑，从而不利于教师与学生之间进行友好的合作交流与沟通。再者，不透明的教学评价体系也不利于教师正常教学工作的展开，更不利于教师发现自己教学上存在的不足。因此教师的教学评价体系应当是公开的，使学生能够真正体会到教学的公开公平性。

在信息化时代的今天，教师要善于利用高科技为自己的教学服务。班上可以设置专门的管理员维护网页的日常更新，及时处理班上的教学反馈信息，听取学生的教学意见，并将之上传到评价体系中，以便及时查看。再者，教师在对学生进行个人评价时，也要做到客观公平，使学生能够清楚地看到自己做得不好的地方，也能找到自己应当继续保持的地方。

初中生正处于叛逆的青春期，传统的政治教学模式已经无法适应新时代的要求，不利于教师与学生进行良好的合作与沟通，从而影响了教师的教学质量。因此新时代的初中政治教学应当是互动开放式的。这就要求教师能够采用开放式教学、多方面教学、互动式教学，构建公开公平的教学评价体系，使学生的创造力、实践能力、合作能力能够得到大幅度的提升，并且体会到教师教学的公平公开性。

（作者单位：江苏省淮安市三树镇第一初级中学）