会计职业资格证书如何与会计专业教学融合

2015-05-30 07:08周运国
关键词:融合

周运国

摘要:随着我国金融资本市场改革的日益深化,企业的管理水平也不断提高,在现代化公司治理模式下,对优秀的专业会计人士需求越来越多。从市场对人才需求的角度来看,与会计工作岗位结合紧密、同实际会计管理工作深度融合的教育模式,才能培养出真正实用的专业会计人才。但是,从目前的实际情况看,不少学校的会计专业,在课程的设置和学生实际职业能力的培养方面,还存在一些问题。本文正是基于此种情况,对会计职业资格证书如何加强与会计专业教学,进行详细的探讨。

关键词:会计职业资格证书 会计专业教学 融合

1 会计专业职业资格证书三个系列

1.1 职称系列 在职称系列方面,目前来看,主要主要分为如下几类:第一,会计从业资格;第二,初级会计职称;东三,中级会计职称;第四,高级会计职称。

在上述几个类别的职称中,会计从业资格是进入会计行业必备的条件,按照相关规定,只有取得了会计从业资格的人士,才可以从事财务会计管理工作。而其他的几类职称,主要是通过考试和所在单位的评审,在符合规定工作经验年限的基础上,对职称级别进行的评定。从实际的情况来看,政府部门和一些较大的国有企业对这方面,比较重视。随着专业会计人才需求缺口的增大,不少上市企业对中高级会计职称的人才也越来越重视。

1.2 执业资格系列 从执业资格系列方面来看,主要包括注册会计师CPA、注册税务师CTA,特许公认会计师ACCA等几类,这几类是平行的。在社会的认可度和关注度方面,这几类执业资格,均比较高。在企业当中,持有上述执业资格证书的人数较少,像注册会计师、特许公认会计师等,是非常难考的,很多人望而却步。不过从这些执业资格的就业前景来看,是非常有前景的。例如,注册会计师,除了可以在一些知名的会计师事务所就职之外,还可以进入一些大型金融机构,从事相关会计管理、财务管理的工作。包括一些基金公司、证券公司、银行等。注册税务师执业资格,是税务方向比较高端的人才,也是一些會计师事务所比较急需的人才。上述执业资格的取得,除了相应的考试成绩合格之外,还需要具备足够的工作经验。

1.3 专业资格系列 从目前的专业资格分标准来看,主要包含如下几类:资产评估师、经济师、审计师、统计师、金融分析师、财务策划师等。上述专业资格,在金融会计领域,也有着比较高的知名度和含金量。在一些会计工作的细分领域,比如,金融分析方面,金融分析师就是该专业比较权威的专家。一些证券公司的金融分析师,有着非常高的社会荣誉和地位。同执业资格的取得一样,上述专业资格系列的相关证书,也需要经过考试,并且在具备符合规定从业年限的基础上,相关资格授予部门才会予以颁发。

2 会计专业教学与职业资格证书培训结合现状

2.1 教学标准和授课模式与就业市场对学生的要求脱节 从不少学校的会计教学标准和授课模式来看,存在不少问题,这些问题的存在,影响了学生的实际学习效果。会计专业是一门与实际应用联系非常紧密的专业,但是不少学校的培养方案和授课模式,没有很好地同当前的会计岗位相互结合,也没有深入分析会计管理工作需要的基本技能,或者说对一些新的变化和新的素质能力需求,估计不足。因此,在授课过程中,沿袭传统的授课模式,纯粹理论性的教学内容过多,而一些实际案例的分析,会计实务操作要点、财务管理的步骤标准等,不够重视,没有相应的辅助教学,这种模式,不利于学生专业思维的拓展,也不利于提升学生的实际工作技能。在这种教学模式下,培养出来的毕业生,同当前快速变化的市场人才需求,存在一定程度的脱节。这也是当前就业形势出现结构性失衡的原因之一。

2.2 学历教育与职业资格证书培训相互脱节 从会计专业知识的层次和结构方面来看,学校的学历教育和执业资格学习内容,存在很大的重叠性,二者之间没有比较清楚明确的界限。在校学习的会计专业知识,比较基础,而实用性较差,会计职业资格内容的学习,可以起到一定的补充完善作用。但是,对于一些学习成绩较好的学生来说,一些内容重叠较多,存在一定的资源浪费现象。从另外一个角度讲,学历教育更加注重学生的学习过程,属于教育系统里面的文化程度证明,也是一个学生学历水平的最直接体现。而职业资格证书,则是在学生通过相应考试的基础上,有相关的职业资格认定机构予以的职业凭证属于劳动技能培训系统。现在的问题是,这二者在很多学习内容方面,重叠程度较大,而互补性欠缺,导致学生学习时间的浪费。

3 会计专业教学与职业资格证书结合的必要性

3.1 贯彻国家教育法规和政策的需要 2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》更加明确指出:“职业学校毕业生申请所学专业相关的中级以下(含中级)职业技能鉴定时,只进行操作技能考核。部分教学质量高、社会声誉好的职业学校开设的主体专业,经劳动保障和教育行政部门认定,其毕业生在获得学历证书的同时,可视同职业技能鉴定合格,取得相应的职业资格证书。经人事、教育行政和相关行业主管部门认定的职业学校相关专业的毕业生,不受工作年限的限制, 可直接申请参加技术从业资格考试,并免试部分科目。”

3.2 社会发展的需要 2002年,针对我国当时的就业现状,国务院做出了关于严格实施就业准入制度的明确规定:“用人单位收、录用职工,属于国家规定实行就业准入控制的职业(工种),必须从取得相应学历证书的人员中录用。”同时又指出:“劳动保障、人事等部门要加大对就业准入制度执行情况的监察力度,加强监督管理,对违反规定,随意招收未经职业教育或培训的人员就业的,要责其纠正并给予处罚。”这就要求职业学校除继续完善学历证书、培训证书外,还要大力推行职业资格证书制度。

3.3 指引学校招生和促进学生就业的需要 当前,对职业学校学生来说,在“学历教育+职业资格教育”的发展趋势下,职业资格证书是就业市场上的准入证,是劳动者求职、任职的资格凭证,是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。因此,以市场为导向,注入超前性、预测性、适应性教育,注重现实能力的培养,使学生毕业进入企业后,缩短磨合周期,近早达到岗位要求。推行职业资格证书制度,有利于培养企业急需的技能型人员,有利于学校毕业生的顺利分配,能有效提高学校招生生源的数量和质量。

3.4 提高学生就业竞争力,提升学生自我价值的重要途径 在会计专业教学过程中,通过把会计职业资格学习内容和会计专业教学进行深度融合,有利于学生更加充分地利用在校时间,学习更多的专业知识和会计从业知识。在校学习期间,学生的时间比较充裕,对于一些执业资格证书的学习,有着很好的专业基础,在这这种情况下,教学过程中融入执业资格培训教育,可以大大提高学生的学习兴趣,学生在学习专业知识的同时,个人的综合素质和从业能力得到提高,对于学生就业竞争力的提升,有着非常大的促进作用。

4 对职业教育会计专业教学与职业资格证书培训相结合的设想

4.1 取消一些执业资格考试的工作经验年限限制 从知识的学习能力来看,在校期间学生的生活简单,有着非常充足的学习时间,一些专业相关的执业资格考试,完全有能力参与,例如,会计学领域,考试难度非常大的注册会计师考试,如果在校学习期间,教师鼓励学生积极备考,相信其通过率肯定比社会人士的通过率要高。但是,实际的情况是,国家目前对于一些执业资格证书的考试,有着一定的从业年限要求,这一硬性规定,使得大部分在校学生,不能参加相应的考试,而等到参加工作之后,工作经验虽然有了,但是专业知识会遗忘很大一部分,从这个层面考虑,相關考试政策的调整,应该成为今后有关部门研究的方向。

4.2 调整教学计划,改革考试方式,使学生较顺利地取得职业资格证书 会计专业的教学,一定要与时俱进,不断适应变化发展的社会需求,在日常教学和学生成绩考评方面,要更加注重学生的实际能力。对于一些过于繁琐复杂的理论知识,应当进行适当的删减,减轻学生的课业负担,让学生可以在比较轻松状态下,提高学习效率,扩展专业思维,努力掌握会计工作的基本要点。在掌握基本理论知识的基础上,应该鼓励学生参与相关执业资格的考试,通过考试,锻炼学生的学习能力,为学生今后走上工作岗位,打下坚实的专业基础。

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