浅谈小学班主任管理当中的模范引导作用

王巧玲

【摘要】在小学阶段，学生在心理、性格与行为方面开始产生一定的变化，告别了学龄前期，真正的走向校园生活。这个时候班主任起到了决定性作用，她如辛勤的园丁，不断的培育积极向上的花朵，不仅仅进行教育，同样树立榜样。

【关键词】小学生；班主任；模范；

引言：如何成为学生眼里的模范？对于身为数学老师的笔者来说，我认为模范等同于示范，小学阶段的学生在行为习惯、学习能力和理解态度上均有所不同，这个阶段是幼苗期，需要的是班主任的扶植和精神上的鼓励，更加要一身作则，为学生树立最完美的形象，让他们不由自主的想要成为优秀的人。

1、班主任模范引导的重要性

据科学研究，在学生的小学阶段，很容易产生一定的模仿性，也就是说他的潜在性格会与接触最近的人相似。由此看来，班主任对于学生性格的塑造与学习成绩都有很大的代表意义，一位优秀、和蔼的老师，一定会为学生带来积极的意义，而这也恰是班主任的模范作用。我们将它重点强调的意义在于：班主任是一切学生的榜样，也是接触他们最近的人，老师只有不断的塑造自己、完善自己，才能够真正的做到寓教于人，因此，模范带动作用非常关键，因为它一方面可以真正的引发学生朝着正确的方向发展，另外能够为孩子们强化内心的动力，真正的塑造积极的心态，从而快乐完成小学这一阶段的学业，成就快乐的童年与学习生涯。

2、班级管理因缺少模范而产生的问题

1、学生行为懒散、态度不认真

在小学阶段，这个时期的孩子们，对于一切都抱有很强的想象力，而在自身性格的把控上，缺乏控制力，因此也造成了他们行为懒散，对待学习十分不认真。在上课的时候，很多同学喜欢东张西望、摆小动作，还有些学生，当上课的铃声响起来时，就开始和周围同学说话，这些行为非常的不好。其实我认为产生这种情况的原因是没有人去告诉他们对的行为是怎样的，或者如何示范给他们怎样做一个听话、懂事的小学生。

2、缺少正确的判断力

学生缺少判断能力，很容易产生错误的决定。在以往我们可以看到这样的情况，很多小学生喜欢熬夜打游戏，尤其在高年级阶段，这种行为更加明显，其主要的原因在于他们不知道自己的错误产生的原因及后果。面对如今科技发达的时代，哪怕是小学阶段的学生，娱乐元素也同样影响他们的生活，为树立学生正确的观念，将他们往积极向上的道路上引导，需要一个标榜，一个真正能够说服他们，让他们肃然起敬的对象，而这样的模范恰恰是需要班主任做到的。

3、学生缺乏学习对象

面对如今的年代，学生心中的榜样作用在逐渐的缺乏主体。比如以前在课堂当中，也总是会提起一些生活当中的好榜样，可是作用与意义却不大，比如，在数学的课堂里面，当我问到孩子们的学习对象是谁时，孩子们心里却没有具体的定位。对于这点我们不是很意外，但是可想而知，如果长此以往，必然会对小学生心理造成一定的影响。以前传统教育，非常强调榜样作用，因为一方面可以提升学生的积极性，另外一方面能够增加他们的学习能力。发扬传统美德，为学生树立榜样，其实教师才是距离他们最近的人，因此学生所树立的学习对象要以班主任为基准。

3、如何树立正确的模范引导作用

1、发挥班主任的带动作用

在班主任的职业里面，一定会遇到许多性格不同的学生，如何为他们塑造积极榜样作用是非常关键的。我觉得这其中教师一定要懂得去引领学生、带动他们朝着积极的方向去走，比如，身为一名数学科目的班主任，我在课堂的时候，经常会发现许多同学回答问题不够积极，这样就缺少了互动。此时的我一般采用积极带动的方法，比如我会在课间安排许多小活动，让同学们自己主动去学习数学，我们适当的给予孩子鼓励，如反向问答，我让学生们主动问我关于数学的问题，然后积极的回答他们，这样学生会双向思考自己是否积极。久而久之，我的数学课堂氛围越来越好，孩子们也开始积极学习这门课程。其实班主任的带动作用，就是什么事情先去带头做，让孩子理解你的思想和行为方式，在去逐步的化解他们的心防，真正的接受我们的教育与教学。

2、塑造班主任的人格魅力

我们在社会当中与人交往时，很多人非常注重这个人是否在性格吸引我们。其实投入到教育生涯后，也发现到班主任的人格魅力其实非常的重要，曾经在国外的一所学校中有一个非常著名的测试，其中的一道问题就是“你最喜欢班主任老师的哪一点？”当时很多学生的回答都非常出乎人的意外。孩子们回答各有不同，如“我喜欢老师的微笑”“喜欢老师的勇敢”“气质好，很聪明”。对于这些答案，我们不言而喻，那就是在学生的心里，总是希望有一个充满魅力的老师，因此，当我们想树立榜样作用时，前提在于我们在学生的眼里是否真的有魅力，是一个充满温馨的教师。因此我认为，人格魅力是标榜作用里面非常关键的一部分，我们要时常去完善自己的人格，做到自我反思与改变，让学生们时不时的接收到我們的磁场信息，进而去感染他们，为他们带来改变的力量。

3、懂得言传身教

沟通是教学当中的首要法则，运用自己的行为去带动学生，就这两点而言，是班主任指导工作当中不可以忽略的。班主任老师是属于双重责任的代表者，其一，她需要管理班级的日常事物。其二，班主任老师也同样是授课老师，也需要为学生灌输知识。那么在言传身教这方面，我的体会是，身为一名数学老师，一方面需要教导学生如何做人，另外一方面也同时要负责孩子们的数学成绩。就这两点来讲，其实并非想象中的那么容易，因此，言传身教的作用不可忽略，无论是在课堂上，还是日常的班级管理中，严格树立自身的标榜行为是为了让学生产生正确的价值观，沟通教导是纠正孩子们的错误行为，他们树立正确的人生观，让学生在积极的氛围中长大，用爱去包容，时时刻刻的做到严格与慈爱并进，这种言传身教的方法对于班主任来说是从两个方面去运用，第一个方面，在所授课的过程里面，严谨的为学生灌输知识。第二个方面，在日常管理的同时，告诉孩子们如何做人。以这两种标准同时严格要求自己，这样才能够真正的为学生树立好的榜样，让他们真正的懂得自己想要的是什么，从而努力的完成小学这个阶段的任务，这其中对自身的考评是非常关键的，无论教育进行到哪个阶段，都需要时时刻刻反省自己的行为，为孩子们树立真正的好榜样，让他们主动去学习正确的事与物。

结语：班主任在班级的管理当中，永远充当着双重角色，一方面要帮助孩子们学习，另一方面也要告诉他们怎样做人。在进展教育的过程中，我们深刻的明白自己的榜样作用多么重要，由此从当下出发，不断的历练自己、改造自己，让自身的行为更加完美，从而再去教诲学生，让孩子们的人生不留遗憾。

参考文献

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[2]刘艳杰，刘春霞. 浅谈班级管理中的温情教育[J].中国校外教育.2012（20）

[3]高丹. 浅谈小学班主任管理工作的体会[J].科教导刊（上旬刊）.2012（06）