高中化学讲评课模式初探

李德传

[摘 要]化学讲评课是一种考查课堂是否高效的综合性课型。在讲评课中，需要教师牢牢把握准确及时性原则、激励性原则、针对性原则、自主性原则、联系与创新相结合等原则，并做到八大环节环环相扣，授课方法灵活多变，这样才能兼顾到每位学生，使每位学生都有较大的收获。

[关键词]讲评课模式 原则 环节

[中图分类号] 633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080085

由于受传统教学观念的影响，我们十分重视考试的诊断作用，而忽视了试卷讲评课的重要意义。不少教师课前准备不充分，讲评随意，缺少统一的流程；缺少学情研判，试卷讲评缺少重点，平均用力，缺少针对性。甚至，有的教师将试卷讲评课演变成了批评会。这在一定程度上影响了试卷讲评课的效果，也使得部分学生失去了学习的兴趣。

一、讲评课的五大原则必须牢牢把握

1.准确及时性原则

要想上好讲评课，必须牢牢把握准确及时的原则。准确及时，不仅仅要做到讲评及时，还要做到反馈及时，只有这样，才能收到显著的教学效果。在讲评课中，讲评结果的好坏与反馈信息的准确度有直接的关系。在试卷讲评之前，教师应该根据知识的积累，对试卷中的题目进行难易程度的分类统计，对其中牵涉到的知识点进行分类总结，对每一道题目进行细致的研究，将其中涉及的重点和解题思路进行梳理，对学生出错率较高的题目进行重点备课，只有这样，才能准确地把握学生的答题情况，从而做到对症下药。

2.激励性原则

讲评过程中，教师要对学生的进步进行不间断的激励和鼓励。在课堂上，对于那些表现一直不错的学生，要紧紧抓住激励的法宝，让他们制定出更高的追赶目标，争取取得更加优异的成绩；对于那些暂时落后的学生，教师应善于发现他们进步的地方，哪怕是一点点的小进步，也要给予鼓励和表扬，树立他们的学习信心。在讲评的过程中，教师要综合考虑学生的兴趣爱好、情感意志、智力差距等方面的因素，从各个方面综合考虑，综合权衡，尽可能地促进学生全面发展、全面进步。

3.针对性原则

学生在日常的学习过程中以及日常的检测过程中都会出现参差不齐的现象，这种参差不齐的现象就是学生平时学习情况的真实展现。针对这种情况，教师应该把讲评的重点放到学生错误比较集中的题目上来，并且从这些“通病”中找出学生学习的薄弱点，进行重点讲解、重点分析。对于那些出错率不是很高，但是仍然有学生不太理解的题目，教师可以进行个别辅导。

4.自主性原则

讲评课是学生展示自我的良好时机，在师生交流沟通和问题讨论过程中，要允许学生充分地展示自己的想法和思维，并且鼓励他们用专业性的、完整的语言来表述，让其他的学生能够从中抓住重点，理解题目考查的知识点，再进行一些创新性的训练，从而达到学以致用的目的。

5.联系与创新相结合的原则

教师在讲评之前一定要做足功课，要想讲好一道题，就要充分准备与之相关的十道题甚至二十道题，将一个知识点构建成一棵知识树，从而形成密致的知识网络，便于学生掌握。这应该是在讲评课当中最关键的一个原则，也是教师必须要牢牢把握的一个原则。

二、八大环节环环相扣

常规讲评课流程大致可分为八个环节：表扬学生→存在的主要问题→一卷答题率（一卷错题率高的题目及错误选项）、二卷错题率较高的题目→自查自纠，分析错因→分组讨论→释疑解难→变式训练→归纳总结。

教学模式的构建往往由三部分——学生活动、教师活动和活动内容组成，具体内容如下：

一是学生认真排查自己的试卷，教师统计好优秀学生、进步大的学生、答题认真规范的学生、有新颖思路和独到见解的学生等人数及名单。这一阶段的活动内容主要是在幻灯片上展示以上学生名单，并予以表扬。

二是学生认真听讲并找出自己对应的错题。教师排查本次考试存在的主要问题。这一阶段的活动内容主要是了解多数学生所犯错误及产生错误的可能原因。

三是学生自我排查、自我纠正错误的原因。教师注意观察学生，在观察的过程中给部分问题比较多的学生解疑，学生将纠错过程写在试卷上。

四是学生进行小组讨论。教师关注小组讨论的情况，学生要注意小组讨论的情况及成果。

五是学生进行小组汇报。教师注意对学生在展示过程中表现精彩和出色的地方进行适时的肯定和鼓励。

六是学生提出自我排查之后在小组内仍然不能解决的问题。教师尽量把发言权交给学生，启发学生勇于探究，适时对学生进行点拨，师生互相探究疑难问题的解法，并总结相关规律。

七是学生进行相关题目的训练，进行随堂检测。教师在学生检测的过程中应注意观察，引导学生认真练习，达到当堂巩固的目的。

八是归纳总结。教师引导学生研究命题者的意图、易错点，归纳总结解题规律和方法。

总之，讲评课是一堂对所学知识点进行再次巩固、再次升华、再次创新的课，需要教师与学生的充分互动，在这一互动过程中如若遵循相关原则，教学环节环环相扣，教学方法灵活多变，一定会收到非常好的效果。

（责任编辑 罗 艳）