数学教学中发挥学生表现欲的方法探讨

谢素娟

[摘要]在数学教学中，学生的表现欲得到满足时，便会产生一种自豪感，从而推动学生更有信心地去学习和探索。教师应设计利于学生表现的问题，给学生创造表现的机会，帮助学生克服影响表现的心理问题，充分发挥学生的表现欲，提高课堂效率。

[关键词]数学教学学生表现欲发挥

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090024

表现欲是每个人内心深处潜在的一种欲望。作为一个朝气蓬勃的中学生，喜欢在同学和老师面前表现自己，展示自己的才华，是再正常不过的事情了。要是学生在课堂上能够在教师的引导下，主动地参与课堂讨论，并且敢于积极发言，向大家展示自己的学习成果，这对学生的学习和教师的教学都是很有帮助的。在数学教学中，教师可通过正确发挥学生的表现欲来提高课堂效率。

一、设计利于学生表现的问题

在数学教学活动中，要设计有利于学生表现的问题，使他们感到只要认真思考就能把问题圆满解答并能够清晰地表达出来；如果不认真思考、不主动参与、思路不清晰，就很难表达清楚。这样一来，学生的表现欲就会被激发起来，学生的学习积极性也随之被调动起来了。

如，负数的引入是数学教学中的一个难点，教师如果只是按照教材的内容来讲，很多学生其实并没有真正理解负数的含义。为了使学生能够正确理解负数的含义，应用起来更加熟练，我设计了学生熟悉而又很感兴趣的收入和支出问题：星期天，小明从家里拿来了100元钱，星期一缴了50元伙食费，星期三到街上花35元钱买了一双鞋，此后直到星期五再无其他支出，请问小明在星期五回家时还有多少钱，请同学们列式表示。我刚刚说完，就看见很多学生举起了手，还有个学生干脆直接站起来就回答：把收入记为“+”，支出记为“-”，小明在星期五回家时还有（+100）+（-50）+（-35）=15元钱。几乎全班同学都纷纷点头说：“我也是这样做的。” 看到学生这么积极、主动地表现，我也很高兴，赶紧表扬道：“同学们太棒了！”通过举和学生生活息息相关的例子，让学生体会到负数的引入是实际的需要，其实他们自己就一直在使用着负数，这样学生对负数的陌生感一下子就消失了。接下来，我让学生自己再举出两个能与正负数联系的例子，学生就感觉很容易了，举手发言也轻松自如了。

二、给学生创造表现的机会

在数学教学活动中，教师要尽可能多地给学生创造表现的机会。在给出问题后，要给学生留出足够的思考时间，让大部分学生都能参与其中。教师还要根据所提问题的难易情况，选择合适的学生进行回答，尽量让每一个起来回答的学生都能答对，确实有难度的可以给予适当的提示。总之，就是要让每个学生都有表现的机会，并且能在表现中尝到成功的滋味。

在学习“通过观察找规律”题型的内容时，出现了这样一道题：

第一个式子：11×3=121-13

第二个式子：13×5=1213-15

…

用含n（n为正整数）的式子表示第n个等式：

通过观察，学生很快发现：等号左边的分数的分母是两个连续奇数，右边括号里两个分数的分母也是连续奇数，因为对奇数并不陌生，学生都跃跃欲试，但是很多学生却不能马上写出答案，原来是有些学生忘记了怎样用字母表示两个连续奇数。我及时地给了学生一点提示，很快就有多位学生举手并说出了正确答案。

三、帮助学生克服影响表现的心理问题

表现欲是每个人潜在的欲望，但是，如果心理有障碍，就会使表现的行为和效果受到严重的影响。影响表现的心理问题一般有：有些学生本来会做，但又怕做错，因此选择沉默；一些学生其实很想回答，就因为怕别人说自己出风头，也不敢出声；还有些学生是缺乏勇气，一听到提问就害怕等等。针对学生的这些心理问题，教师可以对学生进行一些心理疏导，采取适当的措施，从而使学生的表现欲活跃起来。

我们班有一位学生，几乎每次数学考试都名列第一，但她几乎从不主动回答问题。经了解后得知，她是怕别人说自己出风头，不谦虚，因而不敢表现。我告诉她，回答问题是学习不可缺少的一部分，就像老师的提问一样重要。此外，在回答问题的过程中，还可以培养自己的语言表达能力和快速归纳的能力，是提高整体思维能力的有效方法。此后，课堂上经常可以看到她举手，特别是遇到较难的问题，很多同学不敢出声时，便可听到她清脆的声音。在一次试题讲解中，一道求不规则四边形中的某个角度的问题，全班同学都找不到好方法（包括我），正想说留作课后思考题时，她说出了一个巧妙的方法：利用顶点A到四边形其他三个顶点的距离相等的条件，得到顶点B、C、D恰好是以顶点A为圆心、AB边长为半径的圆上的点，从而利用圆心角和圆周角的关系一步就求出了要求的角度。全班立刻爆发出雷鸣般的掌声。

在数学教学中，发挥学生的表现欲有利于调动学生学习的主观能动性，让学生做真正的学习的主人，从而达到切实提高数学教学效果的目的。

（责任编辑周侯辰）