激励性评价催开后进生自信之花

刘海芳

后进生，一个不容忽视的弱势群体。长期以来，他们坐在偏僻的角落，享受着“非凡”的待遇：教师置之一旁，不予理睬;家长呵斥怒骂，经常责罚;同学嘲笑讽刺，冷眼相看。于是，后进生们在没有激情和友情的氛围中学习、生活，自信心逐渐丧失，内心一片茫然，有的甚至“破罐子破摔”，误入歧途。因此，能否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针、推进素质教育、培育“四有”新人、提高劳动者素质的重大问题。学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。在教育教学过程中运用激励性评价，可以催开后进生自信之花。

一、激励性评价，启迪后进生的心智。

后进生的内心往往很自卑，自卑心的核心是自惭形秽，总认为自己不如别人，这是自尊心被扭曲的一种反常心理。有的后进生虽然外表傲慢骄横，对自己所犯的错误满不在乎，但内心却是极其孤立的。后进生在丧失自信时，往往会产生“我越来越笨”、“我反正什么也学不好”、“我不行”等自我心理暗示，从而导致其注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力地智力因素不断下降，自信心也随之降低。在对后进生的评价中，自然地流露出评价者的真情，让后进生感受到评价者对他的尊重，真切感受到评价的魅力，这在一定意义上可启迪后进生的心智。因此，就更需要我们教师用真挚的爱去感化他们，对后进生的评价更应“动之以情”， 能使我们的教育如同“春风化雨，点滴入土”。

二、巧用激励性语言，播撒自信的种子。

课堂上，往往那些成绩优异的学生能够受到教师的重视。课堂提问、思考、练习、表演等机会基本上属于他们，教师也常围绕着那些学生转，而后进生轻易被忽视，整堂课下来，也没几次机会让他们表现。转化后进生很重要的一点就是要充分相信那部分后进生，用期待的眼神、鼓励的眼光看待他们的发展与进步。倘若教师能够在课堂上对那些学生多一份关照与期待，多一份耐心与引导，多一份关心与鼓励，用眼神告诉他们：“老师相信你们能行，试试看好吗？”“没关系，再试一次。”……以此来帮助他们积极融入到课堂中，帮助他们在回答问题中找到自信，何愁他们的表现不能同样灿烂呢？ 例如：在上课时，我经常听“后进生”回答问题，他们刚开始站起来时都不太爱说话，总是站到那一言不发，我总是说“没关系，说错不要紧。”第二次我又叫他，他说半天也说不明白，我看出他很紧张，也很着急，我说：“大家鼓励一下好不好？”大家马上说：“加油，加油！”他鼓足了勇气，说了出来，大家马上鼓掌：“真棒，你真棒！”这个同学马上增强了自信心，他的笑容真是让人难以形容，是激动、是快乐、是自豪……现在，他已经能上课主动举手，而且学习也很主动，字也写得好多了。后进生大多没有自信心，觉得反正学习不行，再努力也白费力气。就此，我还经常鼓励后进生：“不要自己瞧不起自己，只要自己努力去做，同学们和老师会看到你的闪光点，希望你好好努力，老师相信你一定会做得很好”。教师积极的激励性评价，让后进生找回了自信，挖掘了潜能，自信的种子也在他们幼小的心灵得以萌发。

三、对学生的作业给予激励性评语，培育自信的幼苗。

对于后进生作业中的点滴进步，都要适时给予鼓励。如：作业书写工整认真，我给学生的评价是“真棒”，当我发作业时学生翻开作业本看到老师给他们的评语，那高兴的笑脸，激励着我更注意批改作业时对学生的评价，当学生作业上画的图很漂亮时，我会写上“真美”、“真漂亮”、“好极了”等。学生得到这样的赞美，下次作业会写得更认真、更漂亮。老师对学生的评价会促进学生具有“更上一层楼”的信心和力量。对于学生来说，能得到老师赞扬，比什么都重要，尤其是后进生同样能萌动奋发向上的志气。因为这种信息由教师传递就显得更加珍贵。话语不多，作用可不小，学生感到教师对自己的赞美，那是发自内心的关怀，老师关注了学生，这对学生来说，虽然是三言两语，同样也能起到振作精神催人奋进的作用。任何一个学生的内心深处都有一股巨大的潜力，开发学生的潜能，是教师的一种责任，用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界是最节能能源的方法，也是培育自信这一幼小嫩芽的最佳方法。

四、运用激励卡片，催开学生自信之花。

罗丹曾说“生活中并不缺乏美，缺乏的是善于发现美的眼睛。”为了让学生学会相互欣赏，公正评价，我充分利用“学生赏识卡”，让每个孩子都成为别人的“赏识天使”。我时常教育学生要善于用“发现美的眼睛”去发现别人身上的优点，尤其对后进学生，则更应该重新认识，及时给予鼓励，那犹如“闪闪的星星”在发亮，只有善于发现他人优点的人，才能更好的“取长补短”。在每周一班会课的交流与评价时，孩子们热烈地说出自己心中的“闪亮之星”——“我发现你最节约粮食，每天午餐都把饭菜吃完，连汤都喝干净！”“你真坚强，不小心摔了一跤也不哭，我很赏识你！”“我发现你最关心集体，教室里的纸篓坏了，能不声不响主动修理。”“上次数学课代表生病了，你能主动帮他收作业本，我要向你学习！”……孩子们纷纷把自己赏识的“闪亮之星”写在赏识卡上，再发挥创造力，用缤纷的图案把它们美化，一颗颗真、善、美的心，在彼此的心中珍藏！由此以来，我的唠叨少了，笑容多了，因为取而代之的是一股强烈的、奋发向上的班级凝聚力，在这股力量面前，我重新看到了后进学生的身上洋溢着对学习、对生活的信心和希望！

全新的评价改革机制，犹如扑面而来的春风，令人心旷神怡，使我们步入了教育评价的新天地。在加快新课程改革步伐的同时，广大教育工作者更应以积极的心态投入到评价改革的浪潮中去，以创新教育的理念去认识、去关注“后进生”这一弱势群体，为后进学生的终身发展奠定坚实的基础，积蓄丰厚的力量，让激励性评价，催开后进学生自信之花！假若我们每一位教师都能真正走进他们的心灵，为他们捎去一片阳光，送去一片希望，他们的生活就能同样繁花似锦。