融生命教育于化学教学中的一点思考和实践

杨宏

摘要：教育要直面生命的教育。化学教学中对学生进行生命教育的资源很多。化学实验、探究活动、化学史、环境保护等方面都是进行生命教育的重要素材。

关键词：生命教育 化学教学

【中图分类号】G633.8

新课程理念下，教育的价值不仅仅是传授人以知识、技能和谋生的本领，在深层意义上应该是使人成为人，也就是要依据生命的特征，遵循生命发展的原则，引导生命走向更完整、和谐与无限的境界。开展生命教育是实现这一目标的有效途径。

开展生命教育，就是要引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，努力提高生命的质量，开发生命的价值，使学生善待生命、完善人格、健康成长。

提到生命教育，人们会自然地想到《思想品德》、《生命科学》这类课程，因为这类学科是让学生“认识生命、尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人”的主要载体和直接途径。但这仅仅是生命教育的一个维度，其基本理念还应包括让学生学会“关心自然、关心社会，理解生命的价值和意义”及“提升学生的生存能力和生命质量等涵义”。生命教育的长期性、复杂性和艰巨性决定了它更应扎根于课堂这块肥沃的土壤中，渗透于各学科教学中，通过学科渗透的方式，达到知识传授与生命教育相融合，做到润物细无声，回归教育的本质。

笔者在化学学科教育教学中努力尝试着将生命教育渗透于其中，今与各位同行交流自己的一点做法和感受。

一、在化学实验教学中，渗透进珍惜生命、尊重生命的教育

生命，是一个人拥有其他一切的绝对前提。人是以生命的方式存在的，没有生命的存在也就没有人的存在，生命对每个人来说都只有一次，应珍惜、尊重生命。

化学是一门以实验为主的自然科学，部分化学实验具有一定的危险性，所以我们要教育学生做实验时要熟悉操作规定，了解反应原理，不懂要问，不可蛮干。否则，在实验过程中一旦发生事故，不仅危害自己的生命，更危及他人的安全，甚至严重致残造成终生不幸。例如，有毒、强腐蚀性药品的存放和取用，药品的用量，实验过程中的规范操作，有毒气体的制备和使用等，都必须向学生讲解清楚，让学生感受到时刻应将生命安危放在首位。笔者在上中学时曾因不注意实验操作要点，而使身穿的一件实验服被高温浓硫酸烧成千疮百孔，差点危及到自己的生命安全，这件实验服也成了笔者对学生进行实验安全教育的良好素材。

二、在探究性活动中，渗透进理解生命内涵的教育

新课程强调改变传统的教学模式，积极进行探究性教学，提高学生学习化学的兴趣，使学生乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

三、在化学史教学中，渗透进感悟生命意义、开发生命价值的教育

化学发展史就是一大批化学家的探索奋斗史，他们的奋斗历程锤炼着我们的人格和品质。他们中有许多动人心魄的故事，曲折的人生经历中，充满着如何克服困难、百折不挠、实事求是、勇于探索……的光辉片断。他们的奋斗经历和为科学、为国家奉献自己青春年华的感人故事已成为人类一座巨大的心灵宝库。

“人生最美好的，就是在他停止生命以后，还能以他创造的一切为人民服务”，这是苏联英雄奥斯特洛夫斯基的名言。死后还能以他创造的一切继续为人民服务，这等于生命在延续，其生命价值是不可估量的。中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，勤奋学习。留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了化工厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。门捷列夫发现元素周期律，不只是为科学探索指明了方向，更主要的是体现了生命虽然是短暂的，智慧却是无穷的，……。

榜样的力量是无穷的，科学家为祖国、为世界做出突出贡献的感人事迹，不仅可以培养学生追求科学、追求理想的坚毅品质，而且成为了学生感悟生命意义、开发生命价值的催化剂。

四、在环境保护教育中，渗透进培养学生社会责任感的教育

生命教育的核心理念是全人教育，从全人教育的观点来看，人是活在天、人、物、我的关系中。生命教育由微观到宏观包括了人与自己、与他人、与环境、与宇宙之间如何互动的教育，教人学习以谦诚爱护的心与宇宙万物共存共荣。这就需要我们每个人都要有对自己，对他人，对环境的社会责任感， 环境保护教育成为了生命教育很好的切入点，

中学化学教材中，涉及环保知识的内容不少，如：讲解二氧化硫、氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼、煤、石油等内容时，就应及时向学生进行环保教育，强调环境与人类生活的密切关系。化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重视环保教育，培养学生保护环境“从我做起”，以促使学生知、情、意、行统一协调发展。课外活动的形式多种多样，丰富多彩，我们也应在课外活动中进行环保教育。

五、努力做一名尊重生命、呵护生命的教师，时刻关注学生的生命成长

教师对生命的尊重、珍惜和呵护以及对生命意义与价值的了解和开发是进行生命教育的前提。只有富有尊重生命、珍惜生命、呵护生命和努力开发自己生命价值的教师，才能深度关注学生的个体生命，唤醒青少年热爱生命、发展生命的意识和行为，才能成为学生感悟生命的典范。

生命教育没有一种固定的模式，教师在教育教学过程中可根据自己的体会和理解，灵活、有效地进行。例如，学生在学习过程中会做很多试卷，笔者经常将一些经典的带有激励性的话语打印在试卷的页眉或页脚处，虽然自己不曾有意识地读给他们，或者进行讲解，但我相信，只要学生看到这样优美和激励性的话语，他们的心定会有所触动，定会对他们生命的成长有帮助。

对于每一个生命个体来说，教育不应该是一种控制和要求，而应该是一种关怀、一种帮助、一种唤醒，我们教育的核心目标应该是让这些生命的种子具有优良的品质，使生命的种子在内核上发生“核聚变”_____ 唤醒生命自身的成长自觉性。

愿生命教育在化学学科教学这块肥沃的土壤中焕发出勃勃生机。

参考文献：

[1]程红艳；教育的起点是人的生命；教育理论与实践；2002，（8）

[2]张玉新；初中化学教学渗透生命教育的实践与思考；考试周刊；2008，（26）

[3]王东莉；生命教育与人文关怀—青少年教育的终极使命；当代青年研究；2003（06）

[4]江永君；化学教学中生命教育资源的开发；中学化学教学参考；2008，（7）

[5]罗楚春；生命教育的研究与探索；中国教育学刊；2004，（12）