小学英语课堂教学中合作学习的有效度研究

冯春萍

二十一世纪是一个全球化和经济一体化的信息时代。为了寻求在竞争的世界舞台的发展与进步，就必须参与国际竞争与合作。英语作为一种世界语言在社会发展中起着不可或缺的作用。如今，英语学习不仅是一种语言，而且还可以作为一种国际通信工具。正如国际二十一世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出的那样，学会合作将是面向21世纪的教育的四大支柱之一。国与国之间只有加强经济、政治的合作，才能在多元化的今天谋得发展。同样，英语学习，作为一门语言的习得更是一个合作互动的学习过程。如今，越来越多的教育工笔者和教师采用合作学习而不是传统的方式，因为后者太注重语法和语言技能的训练，忽视了英语的综合性。

根据《义务教育英语课程标准》所提出的我国目前新一轮英语课程改革的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习活动的过程。在这种情况下，英语课堂教学就需要引进能够面向全体学生的、有利于培养学生英语综合素质的教学模式—合作学习。

笔者通过问卷调查，对出现在合作学习实际实施中存在的一些问题做了个小结：

1.合作学习小组间活动不平衡。在活动进行过程中，有的小组活跃，有的小组沉闷。有的学生缺乏合作意识和责任感，不善于合作，偶尔的合作也只不过是好的学生抱着“好帮差”或“完成任务”的态度敷衍了事，使一部分相对较差的学生失去信心和积极性。

2.有的学生缺乏主动性，依赖性强，不求上进，错误的认为合作学习便是“滥竿充数”，活动时常常是袖手旁观，坐享其成在活动中其实更本没有发挥。

3.教师角色定位的困惑。教师在合作学习与传统教学这两中不同的模式间对自身的角色转换不清楚，阻碍了课堂教学的效率。关于小组合作学习的课堂结构，文献资料中有学者指出应该是：个体独立学习→小组合作学习→全班统一交流→个体得到修正，获得新认识。也就是说，语言的学习者是在个人独立探索、思考的基础上与他人建立合作的。通过彼此间的交流、吸取不同的想法，最终达到自我实际能力的提升。

针对以上几个问题，笔者认为可以从以下几个方面进行改进。

1.合作学习的增强。学生的主动性是成功开展合作学习的前提。因此教师作为控制器，在教学中应该培养学生的合作意识，让他们知道合作是成功必不可少的学习。教师可以使用一些任务必须完成使学生意识到合作的重要性。

2.合作学习的准备。这一点包括两个方面：教师和学生对合作学习的准备。在教学中，教师应清楚合作目标，掌握足够的教学知识以及教学要求，并为合作学习过程做出详细的计划。在学生方面，做好预习工作，尽量地熟悉文本。充分的准备可以促进英语教学中合作学习的有效性。例如，在复习和巩固有关人物特征的形容词long，short，tall，strong，thin，quiet等，以及句子What's he/she like的时候，笔者设计了一个“帮小熊找妈妈”的合作学习任务，让各小组发挥想象力，自编对话，表演故事。基于学生们在此之前已比较熟练地掌握了相关的单词和句型，各小组比较成功地将单词和句型串成不但有趣而且内容充实的故事。

3.合理的合作形式。老师应该让学生知道各自的努力不仅是为了自己，也是为了其他的成员。如在听一位教师教授以下内容：

Mr.Green：Good afternoon.

Mary：Good afternoon，Mr.Green.This is my friend，Ella.

Mr.Green：Nice to meet you.

Ella：Nice to meet you.

Mr.Green：Where are you from？

E11a：Im from Canada.

在让学生分角色朗读对话后，为了让学生达到灵活运用所学语言的目的，教师将学生分成3人小组，要求小组成员自编对话，然后向全班汇报。

T：Please work in groups of three.One is a foreigner，the other two ask him some questions.For example：

What's your name？

How are you？

Where are you from？etc.

上述案例中，教师根据教学内容将学生分成3人小组，两个同学与一个外国人对话的情景，既紧密贴近教学实际，使每个学生都参与对话，分工和责任明确，又保证了合作学习的效果，避免了个别学生的懈怠、逃避合作等情况的发生，合作效果较好。可以想象，在和谐的气氛中，每一个学生都能愉快地完成任务，可能会获得一些意想不到的结果。

4.对评价体系的完善。通过调查，我们坚信，有效的评价可以促进有效的合作。评价要客观公正。尽可能鼓励参与的学生。在英语课堂上，教师可以根据学生的参与程度以及在合作活动中的热情进行评价。在合作学习过程中，教师应给不同学生的表现予适当的指示或鼓励。

作为一种实践创新策略，合作学习的目标是帮助学生发展他们的语言沟通能力，并促进课堂积极的关系。通过以上分析可以看出，在小学英语教学中，我们教师一定要把握好课堂教学的进度与尺度，在合作学习的应用中，充分考虑学生、教师在其中的作用，明确学生分工，加强教师指导，使这一方法得以有效运用，为我们的英语教学带来更大的便利。