浅谈英语错题本的有效利用

常德凤

在教学过程中，我们会发现学生在练习，作业或考试中，总会出现一些错题，而且不止一次地出现。究其原因，我认为是在处理错题的时候我们只注重自己的讲解，没有注重学生对错题的消化和吸收；再加上英语学科的特殊性，决定其内容纷繁复杂，考点极其繁琐，小到单词的拼写，短语的搭配，大到语法知识结构等等都需要我们扎扎实实打好基础，为以后的继续学习做好准备。因此，为了避免在以后的学习和考试过程中不一而再，再而三地出错，更好地提高教学质量，我认为建立英语错题本可谓是一种好方法。

在建立错题本之前，我认为首先要做到以下两点：

一、认识到建立错题本的重要性

为什么在考试中学生会频频出现错题呢？而对这些错题我们又以怎样的态度去对待呢？著名教育家皮亚杰认为，“错误是有意义的学习所必不可少的。”我们都知道，出错是学生在学习过程中出现的正常现象，出现错误并不意味着失败，而只表明它是整个学习过程中的一个有机组成部分，并且这些错题在一定程度上反映了学生在语言学习中所暴露出的问题，出现漏洞地方。教学实践证明，合理利用错题资源对学生来说可以起到“减负增效”的作用，可以说是学习上的一种捷径，有利于提高学习效率。而对错题资源的合理利用过程更是学习不断归纳和总结语言技能发展的过程。让学生建立错题本，把自己的错题重新归纳，整理，另外存档，为以后有针对性地进行复习做好准备，做到有的放矢，查缺补漏，也不至于在备考阶段让学生在成堆的试卷中埋头苦看，搞题海战术，而让他们丧失学习英语的兴趣。

二、培养学生整理错题的习惯，加强对学生学习策略的指导

《英语课程标准》指出要加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力，并进一步要求教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验，实践，讨论合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。我们都知道， 最有效的复习就是引导学生主动去学习，培养学生自己主动学习的好习惯。因此在每次讲完习题后，我都要求学生及时把错题整理到改错本上，找出错误的原因并及时纠正，牢牢巩固所学知识点，为以后的复习做好铺垫。这种好的学习习惯可以成为学生今后学习的动力，帮助学生提高学习效率，提升学习质量，夯实学习基础，创造优秀成绩，让他们受益终身。

那错题本建好后，如何加以有效利用，起到减轻学生负担的作用呢？

1.及时整理，巩固知识

在讲完试卷或练习册后，要求学生及时纠正错误。而这种纠错不能仅仅是对错题和答案的简单抄写，要“知其然，知其所以然”，要求学生改正每道错题的答案，并在下面的空白地方写出所考查的知识点，分析错解的原因；另外，我们还要学会举一反三，分析该知识点并写出和这个知识点相关的拓展知识，这种“滚雪球”式的学习方法，在改错的同时也达到了积累知识的目的。比如有这样一道题：

-- What does Paul often have for lunch？

-- He used to _____meat，but now he is used to ______ vegetables for lunch.

A.eat，eat B.eat，eating C.eating，eat D.eating，eating

这道题应该选B，第一空used to do sth.表示“过去常常做某事”，而第二空是be used to doing sth，表示“习惯于做某事”。关于use的相关短语学生经常容易出错，在改过错题并弄明白原因后，归纳整理和use相关的短语，由这个误点拓展出相关知识点，如下所示：

be used to doing sth.表示“习惯于做某事”；used to do sth.表示“过去常常做某事”；be used to do表示“被用来做......” be used for表示“被用来做......”； be used as 表示“被用作......” ；be used by表示“”被......使用，并给出例句以帮助理解：

He is used to getting up early.

Mr.Li used not to like fish，but now he does.

Knives are used to cut things.

The bulb is used for seeing in the dark.

This room is used as a storeroom.

English is used by people all over the world.

这样做可以举一反三，积累知识，拓展知识，以后我们遇见这类题的时候，看到的不仅仅是一个一个的知识点，而是一系列系统知识。经常归纳，经常总结，可以达到对知识活学活用的目的。纠正错误固然重要，而更主要的是要分析出出现这种错误的原因和避免以后犯类似错误的方法。这道题我为什么做错了？是单词没巩固，还是语法没掌握，是由于句意不理解还是由于粗心而导致的错误等等，由于学生的水平层次不同，所犯的错误也不尽相同，尤其是基础相对薄弱的同学，出现错误的次数会更多，学生的错误不同，而老师在评析试卷时也不可能完全照顾到每一位同学在试卷上所犯的错误，这时错题本就派上了用场，让学生在错题本上标明出现错误的原因以降低错误再次出现的机率，同时这样也会让学生自己对这一类错题的认识逐步加深。另外，为了醒目，加强记忆，我要求学生用红笔写出答案及知识点，以提醒自己：这就是重点，这就是我上次做错的题目，以后要坚决杜绝这类错误的发生。

2.教师要及时督促

教师上完每节课后都要写出对本节课的反思，总结经验或不足，没有对上节课的深刻反思，就没有下节课的进步。同样的道理，学生学习纠错也是一种对错误的反思，学生建立错题本，有利于培养他们的英语总结反思学习能力。 我们要求学生对每道错题进行分析，这样做可以督促学生不仅要知道是什么，而且要知道为什么，可以促使学生不仅要知道答案，还要探究为什么。错题本是学生今后复习的重要依据，也是学生反思以前学习过程的重要环节，在学习过程中会经常反复使用，所以老师有责任和义务确保其科学性和正确性，因此在学生改过错题后，老师还要抽出时间进行面批，面批的过程中可以了解学生对错题的掌握程度，到底哪些题掌握了，哪些题还没有掌握，对学生还没有吃透的知识点，教师可以再次耐心地进行讲解，让学生慢慢理解并加强记忆。这样不仅可以取得及时反馈所学知识的效果，而且另一方面也能够满足师生共同的心理需求，调动学生改正错题的积极性和自觉性，尤其可以提高学困生学习英语的兴趣，加强师生间的交流。长期坚持下去，充分发挥改错本的优势，让改错本成为学生的有效复习资料，帮助学生成长。而对于我们老师来说，也具备了了解学生学习情况的第一手资料，在辅导时更有针对性，可以为今后的精讲精练创造条件。

3.定期阅读

错题本是自身错误的系统汇总，当你把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律，同时，改错题的过程也是一个系统的复习与消化的过程。由此可见，错题本是一份备份好的有针对性的个人学习资料，是每个人在学习过程中不足之处的弥补，我们要充分利用它，让改错本发挥其功效。在改过错题后，我发现有的同学就把它“束之高阁”，改错似乎只流于一种形式，好像只是在应付完成任务而已。鉴于这种情况，我们要培养学生利用错题本的习惯，为了防止错题被遗忘，为了不犯二次错误，我们要定时定期拿出来翻阅，所谓“温故而知新”。在每周的自习课上安排时间让学生专攻错题，强化解题思路，加强记忆；之后，每隔一周，两周或一个月，或每一单元后，尤其在考试前拿出错题本来浏览一下，但这一复习过程也要讲究方法，抽出时间把错题再过一遍，对自己已经完全掌握的题要划掉，还没掌握的要做出标记，并及时请教老师和同学，不要一拿到错题本就彻头彻尾地翻看，这样的反复会让自己产生对语言学习的枯燥感。我们要想方设法最优利用改错本，提高学习成绩，我们要遵循记忆规律，持之以恒， 经常温习，变反思错误为弄懂错误，牢固掌握知识点，以提高英语学习效率。

4.勤于补充，注重实效

建议学生在做作业时对自己有疑问的题目作出标记，理解弄明白后整理积累 到错题本上，培养学生的自主学习能力，要想方设法让学生动起来，变“被动接受”为“主动学习”，培养学生反思错误的能力，以达到轻松有效的教学目的。

经过自己的实践经验，我认为错题本不仅是改正错误掌握知识的工具，还是师生之间相互交流的平台，教师通过督促学生改错，加强了师生间的交流和了解； 学生通过整理改错本，反映出教学中的得与失，通过这种做法发现教学中存在的问题并及时解决，为今后有效教学做好准备。从七年级到九年级三年不断地坚持，不断地训练，我发现我已经培养了学生改正错题的好习惯，充分有效地利用错题本，教学成绩也有了很大的提高。实践证明，有效利用错题本，既可以提高学生学习的兴趣，又能培养良好的学习习惯，提高教学质量，确实是一种值得学习的好方法。