为孩子搭建生命成长的舞台

齐文宏 　代晓娜

孩子成长需要舞台。课堂虽然是孩子生命生活的重要历程，但只有充满尊重、宽容和赏识的课堂，才能真正成为孩子生命成长舞台。如何去搭建这样的舞台呢？下面的故事或许会对我们有所启发：

一位美国白人女教师，面对一个长期在种族歧视下长大的黑人孩子说：“我相信你是一个好学生，不要紧张，你仔细数数老师这只手，究竟有几个手指头？”这个孩子慢慢抬起头，涨红了脸，盯着教师的五个手指头数了半天，终于鼓起勇气说：“三个。”面对这种情况，这位优秀的白人教师真诚的说：“太好了！你真是了不起，只少数了两个！”

相信读了这个故事，每个人都会沉思：一个多么不幸而又幸运的孩子，一位多么善良而又富有智慧的教师！假如这个黑人孩子就在我们班，我们会怎样对待他？我们能像白人女教师那样尊重他吗？我们有那样的宽容吗？我们会那样进行赏识吗？我们有白人女教师那样的爱心吗？

众所周知，在课堂里，我们面对的不是一台台学习机器，而是一个个具有独立思想、独立人格的人，是一个个正在成长的生命。“每一个孩子都是独一无二的。”我们面对的每一个生命都是这个世界的唯一，都是独特的、不能替代的、无法复制的。每一个生命都有生存的价值，都有成长的理由，都有发展的权利。一个真正的教师不能仅仅充当一名技术操作手，而应树立人本理念，关注生命成长，让课堂真正成为学生心理安全、心态开放、心情舒畅、心灵自由的人生舞台。

孩子的生命成长需要尊重。夸美纽斯说：“应当像尊重上帝一样尊重孩子。”尊重是教育的前提，尊重更是一种教育力量，只有尊重孩子，理解和相信孩子，才能开启孩子的心灵之门。尊重孩子，首先要理解孩子生命的尊贵。面对一个个至为珍贵的生命，每个有良知、有责任心的教师都应心怀敬畏，心存关爱，像母亲保护婴儿一样，百倍珍视，小心呵护，真心善待，决不可等闲视之，更不可漠然视之。尊重孩子，就要遵循儿童成长的规律，顺应儿童天性，尊重孩子的人格，尊重孩子的个性，关注孩子的安全，体恤孩子的冷暖，让每个生命都快快乐乐，让每个孩子都幸福成长。

孩子的生命成长需要宽容。“金无足赤，人无完人。”任何人都不可能没有缺点，不可能不犯错误，而作为正在成长的孩子，由于年龄小，知识经验少，自制能力和辨别是非的能力差，缺点和错误更是难免的。譬如课堂不守纪律，再如回答问题出错，又如作业没有按时完成等等，如果教师一见到学生的缺点或错误，就火从心起，大发雷霆，或训斥，或辱骂，或体罚，那就必然会伤害学生的人格和自尊。“孩子们犯错误连上帝都会原谅”，教师应学会宽容，学会遇事三思，学会换位思考，不可简单粗暴，冷酷无情。

实践证明，宽容也是一种教育，宽容学生等于给学生一个修正错误、不断进步的空间。一般来说，学生有了缺点错误，总是希望得到教师的原谅、宽容，并愿意改正错误，教师的正当宽容可以使学生透视到教师对他的信任和尊重，使其受到一次美好的情感体验，从而激发学生改正过错，积极向上，收到“无声胜有声”的效果。当然，宽容不是纵容，不是无原则的迁就，有些时候，提醒和批评还是必要的。

孩子的生命成长需要赏识。古人说：“数子十过，不如奖子一长。”现代人说：“赏识出天才。”“好孩子是夸出来的。”这些无不说明赏识激励对培养孩子的重要。赏识激励的本质是热爱学生，是时时处处在心灵深处坚信孩子行，从而让孩子在“我能行”的自信心态中走向成功。赏识孩子，教师要具有慧心慧眼，勤于捕捉，善于发现。“天生其人，必有其材；天生其材，必有其用。”其实，只要教师真正热爱孩子，真心喜欢孩子，就一定会发现一山有一山之韵，一水有一水之灵，一树有一树之姿，一 花有一花之容，一个生命是一种精彩，一个孩子是一道风景，所有学生，无不可亲，无不可爱，就是那些最不起眼的所谓“差生”，也一定会有其优点和可爱之处，而且他们更需要赏识和激励。试想，在这位白人教师的眼里，又有哪一个孩子不应得到赞赏，又有哪一个孩子没有可赞可赏的地方呢？

诚然，课堂教学并不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。魏书生说得好：“一个好的教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。”教师一方面要坚信每个孩子都有向善向上的愿望和可能，对每一个孩子都充满信心；一方面还要有“百年树人”的眼光和胸怀，学生的进步需要一个过程，不能指望通过一堂课学生就会好到什么程度。教师要体会儿童生命的最大丰富性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己，让学生由自信走向成功。

孩子成长需要舞台，舞台的搭建需要尊重、需要宽容、需要赏识，而最需要的是教师的爱心！