初中英语词汇记忆之教学方法探析

陈丽萍

【摘要】词汇教学是英语教学的重要内容，教师要不断改进教学方法，并创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在牢固掌握英语知识。对于初中的初学者来说，要注重语音教学，打下坚实基础，课堂上创造适当语境，巧用构词法，帮助其记忆词汇，并拓展词汇量，课后及时复习，巩固所学，才能将英语词汇彻底消化，变为己用。

【关键词】词汇 记忆 语音 语境 构词法

【中图分类号】G633.41

对于英语的学习，词汇是关键环节，甚至在初中时，往往可以说是“得词汇者得天下”。当你掌握足够的词汇量，在很多题目面前，理解起来较为顺畅，写作业可以发挥的更自如。然而，在我们身边，很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循，依靠死记硬背，记得快忘得也快。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词，忽略一些关键词的记忆，所以答题还是会因为被词汇阻拦而苦恼。词汇学习一直都是学生学习英语倍感头疼的地方。原因呢？那是因为除了部分学生自身不勤奋，缺乏兴趣的特殊原因外，还包括学生们把词汇孤立起来记忆，没有建立起想象、归纳的思维能力等原因，此外，教师的教学法也存在问题，有的缺乏补充拓展的意识，必然导致学生词汇量贫乏；有的教学方法单一，缺乏创新意识，没有及时改进方法，传统的讲和练对学生来说过于枯燥，所以磨灭了部分孩子的学习兴趣。因此，根据本人多年的教学经验，分析了我们在词汇教学中存在的问题，接下来我们要致力于突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，通过师生双方的良好合作，实现词汇教学的突破。

一、注重语音教学，打下坚实基础

对于初中的初学者来说，学生普遍记得快忘得快，我们经常在早自修的时间领读，但第二天让学生自己读，往往很多同学又不会了，因为他们基本上是死记硬背，还有些同学在英文句子上写了谐音的中文，这样一来极不利于英语往后的学习，所以我在英语学习的前期，向他们灌输48个音标，并训练他们拼读单词，2个月差不多慢慢地他们就能自己拼单词，打好了语音语调的基础，并且辨音也会变得容易，使所以单词的记忆就轻松了很多。因为英语属于拼音文字，掌握好音标，学生会根据听到的、看到的词拼读起来，循序渐进，能够达到听词能写，见词会读的程度。

例如，学习字母A的拼读时，我们发现他有好多种情况，但有规律可循。如字母"A"在单词中不同的读音有：读/a：/音：ask、banana、basket；读/ei/音：age、baby、cake；读about、America……又是不同的发音。把握这些规律来辨音。再比如，反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来，掌握后，就算换个辅音学生也能轻松写出单词。

二、创造适当语境，帮助记忆词汇

图像记忆是记单词行之有效的办法。语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”将单词嵌在语境里就是为了让单词与图像联系，与情境挂钩，这样记忆就更加深刻好稳固。

语境有时是发挥想象力的时候。词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。我们如何更好地讲解一个词，可以尝试放在场景模拟的对话中。

语境有时候考验的是你的积累和知识能力。在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：Is he running in the 100 meters？（赛跑）Run for President.（竞选）The report ran in all the newspapers.（刊登）He ran a cow into a barn.（赶）等。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用，切勿孤立起来直接在“run”后大声念“赛跑、竞选、刊登、赶”就完事了。这样生硬地死记怎么可能记全记牢呢，这个时候，依靠语境来记忆并加以区分的优势就格外明显了。所以，把词汇放到一定的语境中可以使得对于单词的记忆更加牢固。

三、巧用构词法，拓展词汇量

就像我们的汉字，他的组字有规则可循，英语单词不乏有这样的特点。教师要尽早向学生渗透构词法方面的知识，如前缀、后缀和词根等。如我在教人物职业时，我们会发现后缀会有“er”，也可以让他们自己观察单词组成，了解了其构成就非常容易记忆，在此基础上可以进一步拓展具有相同特征的单词。此外，前缀还有例如“un”代表“无”的意思，在讲授单词unfair（无吸引力）时，先引导学生找出词根fair（公平的，公正的），明确其含义，再指出un是表示否定意义的前缀。对派生词的了解可以帮助学生学会猜词、记词。

此外，有很多词是复合而成的。如：restroom、football、blackboard。复合词的构成材料多由基本词汇提供。因其组合灵活善变，我们通过对它包含的基础词汇了解清晰，再联系起来，有时候就可以了解他的词义了，这种猜词法用得很普遍，也很便于记忆。另外，谐音记忆也不是完全不可取，黑猫白猫能捉老鼠的就是好猫，只要能帮助记忆单词的方法就是好方法。

四、采取有效措施，及时巩固词汇

记忆单词是一个长期的过程，会读了，理解了，掌握了，还要确保它不会轻易被忘记，“复习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，我们需要采取措施去巩固知识，反复复习。

单词必须经过多次重现，才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新回忆学过的词汇，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。

我还尝试用过一种方法叫“口诀式”，例如“look“的词组记忆“look at看着look back回顾look out当心look like像”，不需要刻意去编，反复诵读，稍微注意押韵节奏就能背下来了。并且，定期小测，周测，月测，单元测，总测……结合遗忘规律来反复加深记忆，这是十分必要的。经历了完整复习系统的知识才能最终真正转化为学生自己的内在力量。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容，是英语学习的基础。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，不断改进教学方法，并创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在牢固掌握英语知识，让整个英语学习过程变得轻松愉悦。我们都知道，英语作为一个工具，势必在将来人们跨国际的交流活动中起着重要的作用，初中阶段开始打基础，为了让学生在将来的英语学习中事半功倍、驾轻就熟，我们在词汇的记忆教学方面绝不容许松懈。

【参考文献】

[1]何明春.浅谈初中英语词汇教学论文.俪人：教师，2014，（8）；27-27

[2]刘泽东.浅谈初中英语词汇教学的有效性[J].《都市家教（上半月）》，2011，（3）：83-84.

[3]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨《海外英语》2011-04-15