初中数学中同课异构的应用分析

童玲玲

【摘要】 所谓的同课异构主要指的是在具体的课堂教学中采用不同的方法对同一教学内容进行诠释，同时选择不同的教学设计，这样就能将不同的个性化课堂演绎出来。同时也可以邀请其他教师在课堂中进行观摩，这些教师一旦其发现教学中出现的各种问题，就可以将相应的建设性建议提出来，从而能够更好地改进课堂教学。总之，在初中数学教学中对同课异构进行积极的利用，能够对课堂教学效果进行优化，使课程教学质量得以提升。

【关键词】 初中数学 同课异构 应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-024-01

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我国的初中数学教学工作长期以来都是实行的走班制，也就是一个教师要担任多个班级的教学工作，这样就使得初中数学的课后辅导工作出现了较大的困难，而且也具有了较高的课堂教学效率要求。作为一种高效的教学方法，同课异构在初中数学中的应用取得了较大的成功，因此受到了越来越多的初中数学教师的关注。笔者与自身的实践经验相结合，以新浙教版教材为例，对初中数学中同课异构的应用进行了分析和介绍，供大家参考。

1.对学生的主体地位予以关注，将学生的学习兴趣激发出来

初中阶段的学生往往具备了一定的逻辑思维能力，然而由于受到很多因素的影响，导致每一位学生具有不同的接受能力和理解能力，最终使得每一位学生都存在着不同的学情。与此同时，一位初中数学教师往往要承担着多个班的教学任务，而不同班级中的学生也存在着较大的差异。在这种情况下，初中教师面对着不同的班级、不同的学生如何能够利用相同的数学内容实施有效的数学课堂教学，这一问题变得越来越重要。为此，教师在具体的教学过程中必须要采取有效的措施将学生的学习兴趣激发出来，要对学生的主体地位予以关注，对学生的个性差异予以尊重，积极地利用各种手段将学生的注意力吸引过来，最终能够使学生对知识形成强烈的渴求欲望。我们都知道，数学这一门学科本身具有较强的工具性，教师必须要将数学学科的应用价值体现出来，从而激发学生的学习兴趣。比如在对《二次函数的应用》这一章节的内容进行教学的时候，教师就可以多列举一些生活当中与二次函数的应用有关的相关事例，从而能够让学生将利用二次函数解决实际问题的方法掌握住。同时，教师也可以要求学生找出需要用到二次函数的生活实际问题，可以以小组的形式组织学生进行讨论和交流，最后由每个小组派出代表到讲台上讲述有代表性的生活中的二次函数问题。通过这种老师引导和学生讨论交流的方式就能够让学生体会到作为一种最优化问题的数学模型，二次函数具有非常大的实际应用价值，最终激发学生的学习兴趣。

2.对学生的学情予以重视，有针对性的开展教学

任何一个学科最终的教学目的都是能够对学生的发展起到促进作用。很多教师长期以来在教学的过程中都是以教材、教学内容为根据对学生进行各种知识的训练。而同课异构的方式则是立足于课后的练习，通过对各项活动的有效组织从而实现教学的目的。与此同时，不同的教师在理解同课异构的时候也存在着较大的差异，就算面对着同一种教学内容，在理解程度和认识角度方面也具有差异。因此在在具体的教学中，教师必须要对学生的学情予以高度的重视，有针对性地开展教学，从而能够充分的调动学生的学习积极性，使学生更好地掌握住数学知识。比如在对《图形的对称轴》这一内容进行教学的时候，教师就可以在正式上课之前利用漂亮的轴对称图形进行新课导入，让学生欣赏轴对称图形的美。采用这种教学方式就能够使学生对生活中的对称美具有充分的感受，然后教师再利用剪纸活动让学生将各种漂亮的轴对称图形亲自动手剪出来，这样就能够将学生的想象能力很好地激发出来。而最后教师再组织学生以小组讨论的形式学习和交流本节课的重点内容，从而能够获得更好的学习效果。

3.对数学情境进行巧妙地创设，动态的进行同课异构

教师在具体的教学过程中可以对数学情境进行巧妙地创设，动态地进行同课异构，就这样才能够使自己的数学课堂教学充满魅力、充满个性，最终能够获得良好的教学效果。为此，在具体的数学教学过程中教师可以以自己的情感体验、知识背景以及生活经历等为根据将不同的数学情境构建出来，使死板的数学教材和教学内容产生生命活力，从而有效的进行同课异构，确保数学教学的有效性。比如在对《一元一次不等式》这一内容进行教学的时候，教师就可以这样进行课堂导入：“大头儿子一家在上午8点钟从家里面出发，要去离家5千米的游乐场去游玩，在路上小头爸爸开着车保持匀速前进，要在8：40之前就能够到达游乐场，请问需要保证什么样的车速才能够准时达到游乐场？”又比如在圣诞节之前，教师可以与实际生活相结合进行课堂导入：“老师在商场按照每件商品八折的优惠购买了两件礼品，在结账的时候一共付了不到16元，请问每件礼品具有多少元的标价？”利用这种方式就能够将良好的数学情境创设出来，从而获得良好的教学效果。

4.结语

在新课改不断深化的今天，同课异构在初中数学教学中的重要作用已经得到了广泛的认可。因此，教师在开展初中数学教学的过程中必须要科学合理地运用同课异构的教学的方式，要严格的以学生的实际情况为根据，并且与学生自身的个性特点相结合，积极地采用灵活多变的教学方法，从而进一步的确保初中数学课堂教学的有效性，最终能够有效的培养学生的数学思维，全面的贯彻和落实新课改的要求。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈茂叶.从“两点之间，线段最短”走进中考——初中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.

[2]温议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.

[3]陈曦.植根于"感悟、发展、探究"的数学课堂[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.