教育新形势下的班主任、学生角色定位

彭志卫

匆匆忙忙一年又一年，想一想自己也干了20年的班主任工作了，可是感到近几年的工作越来越难做。现在，中学生多数是独生子女，面对他们身上所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望人的理解、迫切要求展现自我的特点，单纯的一种教育方式，常常不能够适应学生群体复杂、个性各异的特点。

一、班主任的角色定位

班主任是一个班级的灵魂，是一个班级的一家之主。因为你是班主任，当学生之间发生矛盾时，你要善于化干戈为玉帛，此时你的最佳角色是民事调解员;当家长对自己的孩子的管教束手无策时，你要给出合理化的教育方法，此时你的最佳角色是教育专家;当学生有烦心事时，你要启发诱导、耐心倾听，此时你的最佳角色就是心理咨询师……

前段时间看了一篇文章，文章中有这样一句话我很是赞成：“对待学生要像亲娘一样关心，像后娘一样狠心，像干娘一样热心”。这句话对于班主任的角色定位是十分恰当的。

所谓“对待学生要像亲娘一样关心”，就是要求班主任老师要喜欢每一个孩子，不要歧视每一个学生，“亲娘”对孩子打心眼儿里疼爱，从骨子里喜欢，不讲代价，不计得失，不图回报，即使最差的学生，也要把他当宝贝一样的疼爱，这种爱是天地间至纯至真的爱，是最伟大的爱。

关于“像后娘一样狠心”说的是要对学生狠一点，要像旧社会的后娘对待子女，舍得“打骂”，敢于针对他们之中的那些毛病，狠狠教训，现在的学生，在他们身上有很多缺点和毛病，而他们对这些缺点和毛病屡教不改，不以为然。仅仅靠爱、靠理解、靠谈心去解决是无效的，因此对于他们的缺点和错误就应该给予适当的惩罚，如果不对他狠一点，他依然会我行我素，不以为然。

二、学生的角色定位

这里所讲的学生的角色定位，不是学生对自己的定位，而是老师给学生的定位，这种定位是老师心中的一把尺子，是班主任工作时的一个依据，定位准了，老师遇事也好处理，即使学生偶尔调皮你也不会生气。

1、他们还是孩子，允许他们犯错误。

现在的初中生，看上去高高大大，无论是男生还是女孩，个个像大人一样，甚至都比老师还高，但是仔细想一想，他们也就是十三四岁，都还是没长大的孩子，没长大的孩子就肯定要有孩子的想法，就要有孩子的思维，因此，我们应该允许他们犯错误，如果是一般的错误，我们可以告诉他错了，错在哪里，应该怎么去做就可以了，班主任没有必要批评他，更没有必要生气，因为他们是孩子，犯点错误很正常，不犯错误还不正常呢！如果是原则性的错误，我们就要严厉的批评他，并告诉他绝不能再犯。

2、他们应该有责任，应该担负起班级管理责任

虽然他们是孩子，但是应该有责任，在家有在家的责任，在学校有在学校的责任，建设良好的班集体是每一个同学共同的责任。因此我们建立了值日班长负责制，一个智慧的班主任应学会借助集体的力量实现自己的一些想法，要想办法让你的想法变成集体的舆论，让集体承担一部分责任，实行班级自主管理，从而培养孩子们的责任感。我是通过建立值日班长负责制来实现上述目标的。值日班长负责制的内容就是班级的纪律管理，我们班由10名学生担任值日班长，每天一人，管理时间从早上晨读到晚上晚自习放学，这一整天的班级纪律都由这一个学生承担，对于每节课的班级学生表现情况都要如实记录，并将值日班长记录表交给班长，两周一个轮回，每月月评的时候重新更选。优胜劣汰，淘汰者再进行补充。根据值日班长工作情况，月评时，通过讲评、经验介绍、评选优秀值日班长等方法调动学生的主人翁意识，培养学生的责任感和自我管理能力。尽量使每个学生都有机会。

3、他们应该有爱心

对于这一问题我不想过多阐述，一个没有爱心的班集体是永远不会有长远的发展，永远不会有很高的凝聚力，因此应该教育他们有爱心。

4、他们不一定个个成才，但他们必须个个成人

社会的发展需要各种人才，各行各业更需要普通的劳动者，我作为班主任工作的宗旨是：他们不一定个个成才，但他们必须个个成人。我要求每一个学生要先成人，再成才，一定要把道德教育放到首位，教育学生学会感恩、学会合作、学会做人。

班主任工作，定位好自己和学生的角色，工作起来就会得心应手，相信我们的学生会健康成长，班主任工作也会快快乐乐。