零负担经典诵读之点记

蒲昕昕

本学年，为了最大限度地减轻学生的学业负担，在抓好常规管理的同时能够继续传承经典，润泽心灵，我校提出了“零负担经典诵记”的活动口号，并上升到小课题的高度进行研究。

一、博取广纳 群策群力

针对不赞同的质疑声，我们不断地思考：如何既能传承经典，又能让孩子润物细无声地吸收，让经典诵记像吃饭一样成为孩子们每天的必须，像呼吸一样的自然，真正达到“零负担”记诵的目标。于是，我们以致家长一封信的形式把学校课题研究的理由和目的向家长进行详细说明，并在家长、教师、学生三个层面开展“零负担经典诵记”金点子的征集活动，然后对“金点子”进行整理、筛选、运用。

二、精选材料 反复斟酌

在征集金点子，调整实施方案的同时，我们组织各教研组语文组长通过大量的资料查阅，反复讨论，根据学生的年龄特点和认知特点初步确定各个年级的诵记内容，几经易稿，由零散到有序，由无主题到有主题，最终编写形成“秋冬春夏读诗忙”、“日月山水无限好”、“风雪云雨浓浓情”、“鸟语花香庆佳节”、“亲情乡情爱国情”五个主题、五个年级的经典诵读校本教材。每本教材里包括古诗和经文两种必背和选背内容，并在页眉页脚处插有读书名言。

三、见缝插针 实践论证

根据各方金点子的提供，我们选择了几种切实可行的方法进行实践验证。实践基调定位在“见缝插针式”诵记。如：把上课常规中，班长喊完起立后的“老师好”、“老师再见”用诵读抄写在黑板上古诗来代替，每周一更新;把上课、下课铃声改成韵味十足的古诗词吟诵，两周一更换;设计个性化记诵卡，学生放在衣兜随时背诵;开辟黑板报“经典诵记”专栏，每周把必背的经典名言写在上面，课余时间随看随记;回家利用睡前一分钟吟诵本周经典诵读内容……此外，学生早、午到校以及放学时间，在优雅的乐曲中播放古诗文、弟子规、三字经等中华经典吟诵，在润物无声中既规范了学生的行为，丰富了学生的生活，愉悦了学生的心情，也为切实做好“零负担诵记”的减负增效增添了润滑剂。

四、持之以恒 全员参与

经典诵读，贵在坚持，日积月累，全员参与，是抓好经典诵读的根本。于是学校倡导“人人诵经典，个个做君子”，经典诵读不再只是语文教师的事，除室外课外，提倡每位室内上课的任课教师在上课铃和下课铃响后和学生一起吟诵，天天诵，节节诵，每周的诵读任务就在这每天、每节的吟诵中完成了。同时，学校将经典诵读与班队活动相结合，班主任老师利用每周一的班会对更新的古诗与经文进行简单的讲解赏析或进行诵读指导。此外，为了让活动扎实有效，我们还采取“四周一回头”的诵记策略，即每四个周后，把一月中背诵的古诗文利用一节阅读课进行全面复习。或采取教师带读，优生领读，学生自由读;或个人背、小组背、接龙背、男女生擂台背;或古诗书写;或开展班级赛事会等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中沐浴古诗文的熏陶。

五、拓宽诵读渠道 提高诵读水平

为进一步提高学生的诵读水平，拓宽诵读渠道，学校鼓励、倡导家长也参与到古诗的吟诵中来。或和孩子一起吟诵，或每天倾听孩子的吟诵，营造浓厚的家庭吟诵氛围，让孩子的经典吟诵成为自然。此外，注重校内向校外延伸，激励学生利用节假日与课余时间补充诵读内容，如，道德经的精选背诵、童谣儿童诗的欣赏诵读等，鼓励根据自己的喜好和能力多读多背到多用，不增加负担，不硬性规定任务。

六、等级评价 建立诵读档案

“百级台阶评价手册”是我们激励学生诵读兴趣的催化剂。评价手册设计得简单但具有激励性。主要包括“个人小档案”、“进步台阶”、“诵读记录卡”、“四周一回头”、“学期小结”几个内容。只要完成每周的诵记任务，就可以把相应的台阶旁的星星涂色，每上五个台阶也就是顺理完成一个月的诵记任务就成为班级经典诵读小明星;如果本学期顺理登上台阶顶峰，就成为一级小诗仙和一级小先生;当升到五级小诗仙和小先生时就升级到一级硕士小诗仙和硕士小先生;当升到五级硕士小诗仙和小先生时就升级到最高级别博士小诗仙和博士小先生。等级评价手册的设计，让学生在每周的记录与自我评价中体验收获的快乐，在同学、家长、老师的认可中品味成功的滋味，既记录了在经典诵读中成长得轨迹，也极大激励了学生的诵读积极性。

此外，学校在“零负担经典诵记”的开展还采取了许多举措，如开展各种诵读活动，创设浓厚的经典诵读氛围，建立了督导检查机制等。

经典诵读是一辈子的工程，让孩子在经典诵读中博雅成才，雅行成人。