浅谈初中语文课前预习对提高课堂效率的作用

李兰芬

语文作为一门基础学科，在教学过程中，很有必要教给学生自学方法，培养学生的自主学习能力，而指导学生进行预习是达到这个目标的有效途径。

一、从学生思想着手，树立预习意识，培养预习兴趣的研究

摸清学生预习情况，表扬鼓励优秀者、积极者。搜集论述预习重要的名言文章介绍给学生。进行预习与不预习的对比测试，并开展预习好处大讨论。给学生提供预习作业的展示平台，开展进行预习经验的交流总结会，评选预习小明星。总之通过各种方法和形式使学生在实践中意识到预习的重要性，树立强烈的预习意识，设计形式多样的预习，体验到预习的快乐和成功的喜悦，产生预习的兴趣。再次，还要发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动手，调动学生学习的积极主动性。一定要对学习有困难的学生进行帮助、指导、督促，使他们也能产生预习的成功喜悦。

二、使学生掌握预习方法的研究

1.让学生掌握基础的预习法。读课文、带着问题读书、精妙处多读。

2.为学生设计、提供丰富多彩的预习形式。收集资料型预习，拓宽学生视野。表格型预习，让学生自主掌握课文的要点。广泛阅读，提高认知。归类式阅读，拓展学生的阅读面。质疑问难培养学生创造性思维。开放式阅读，培养学生的综合能力。

学生在预习实践中，培养了自身收集处理资料信息的能力。根据课文实际，我们还可以设计出更多形式的预习方法，让学生自主选择适合自己的预习。

三、在预习中培养合作创新精神的研究

在预习中要注意在师生之间，学生之间的相互合作，尤其是学生较熟练的掌握了一定的学习方法后，要重视学习小组的重要性。通过小组成员之间的相互切磋、讨论、交流预习所得及所存在的疑难问题，便于老师及时了解学生学习中的疑难点。在预习中要激发学生的创新火花，要发觉培养学生的创新意识，鼓励学生大胆的质疑问难，鼓励学生敢于创新，读出自己的见解，发表自己的创见，鼓励学生善于自己发现问题、解决问题。还可以让学生自己根据实际和需要选择预习方法、预习内容。这样做有利于学生的自主精神，因为它真正把学生当做学习的主体，把学习的主动权交给学生。做什么、怎么做、什么时候做，都放手让学生根据自己的实际情况而定，教师的作用在于正确导向，可让学生通过合作完成，从而可培养学生的学习愿望和交往合作能力。

四、实践成效及分析

强化学习动机，提高学习积极性。学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生自己带着问题读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思考，在听课的时候，自己解答是否正确，教师和同学对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心有促使他们认真听课。

自我探索，打好注意定向的基础，学生通过预习，初步进行了探索，什么地方自己已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。

掌握学习信息，教学有的放矢，学生在预习时，教师巡视了解，预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢的进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点进行教学，效果也就会越好。

人人获得练习的机会，学习质量提高。进行预习，学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动手动手练习。这样每个学生都有训练的机会，学习的质量得到相应的提高。

培养阅读书籍的兴趣，丰富课外知识。由于学生在预习的过程中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，通过教学有的问题已经解决，有的可能没有解决或没有彻底解决，少年儿童的求知欲是很强烈的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望。如果教师因势利导，适当加以启发和诱导，学生就会产生阅读能力，他们将投入到科普读物的阅读中去，这样，预习就起到牵一发而动全身的作用。预习这一环节工作抓得好，就能有效提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习质量。