实践“教学做合一”，让语文教学更有效

陈娟

在同等层次的各个班级，每个教师每节课的时间相同，但为什么有的教师教出来的学生学习习惯好，学习成绩优秀，学习能力强，同时又学得轻松愉快，不必“加班加点”？这就涉及到教学有效性的问题。“有效”是教学的本质特性，更是教育内涵发展的必然要求。教学的有效性是教学的生命，有效的教学应是教师永恒的追求。

一、教学做合一，营造情感氛围，激发学习兴趣

“学习的动力在于兴趣。”如何激发学生的学习兴趣。我认为以下几种方法可以尝试：

首先，让学生明白学习语文的必要性。语文是一切学科的基础，是重要的交际工具。学好语文不仅要应付考试，在学习其他学科，或者生活中也会时常会接触语文，有好的语文功底，能让自己的学习生活更轻松。

其次，在教学中注重教学方法。在教学过程中，应针对不同的教学内容，采用不同的教学方法。。

再次，科学运用多媒体等辅助教学设备。多媒体教学作为课堂教学的辅助教学，可以使抽象的东西形象化，有具体感。运用多媒体，可以视听结合，生动的画面，优美的音乐，可以让学生感受美，激发学生的学习兴趣。

二、爱护后进生，关注全体学生进步，让语文教学更有效

教师应当对后进生要更加关爱，时常督促、鼓励、辅导，不断表扬和鼓励。所谓学生难教，其实主要是要解决教师的心态问题。因为有时不是学生难教，而是那些基础较差的学生，需要教师花费的时间精力较多，而“回报”较少，教师往往不愿在他们身上花时间。教师应让学生认识到自己学习成绩差的根源所在，明确学习方法正确与否的重要性，树立正确的学习观。从生活实际出发，多打一些浅显的比方，多用一些贴近现实的例子来激发后进生的学习兴趣，引导、诱使他们养成自觉思考、善于分析的好习惯，帮助后进生树立起自信心、自尊心。

我无意间做的一件小事让自己更深切地感受到“后进生很期待老师的关注”。有段时间，我让学生一个个到我这儿背高考必背篇目。自从我发话之后，陆陆续续，开始是一些学习较自觉的学生来背，背得又准又快，我及时表扬了他们。因为一开始是在教室讲台处背书，其他学生都听得到。估计背不出来的学生受到点小刺激，偷偷使劲，竟然接二连三地主动找我背书。后来从侧面了解到，他们很久没有像这样到老师那儿背书了，感觉很亲切，感觉到老师对他们的重视。特别喜欢老师不厌其烦地帮助他们纠正错别字。这次背书活动，不仅让学生顺利完成背书任务，而且拉近了师生之间的距离。

三、生活是教学有效性的源泉，引导学生感悟生活

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”。教育的根本意义是生活的变化，教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就要求教师要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。“教师教活书，学生用活书”、“人生需要什么，我们就教什么”的以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。

教师应把日常的教育、教学和学生的生活经验及社会生活结合起来，在课堂教学中，让书本知识联系社会实际，让学生体会到身边有知识，引导学生发现生活中的学科问题、关心国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。

传统教育的致命弱点是只教人读书。陶行知批评旧教育是“教死书、死教书、教书死”，是摧残人才。过去的教育在“应试教育”的影响下，更是强化了“三中心”（即教师中心、课堂中心、书本中心），教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活。新课标明确要求“使学生感受学科知识与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历过程。”

教材源于生活，又服务于生活，只有让学生走进生活学习，才能使学生从生活中体会、运用、感受到有趣、有理、有用，通过生活问题学科化，让学生深刻体会到生活离不开教材，学习是解决生活问题的钥匙，从而加强学生学习文化知识的目的性，增强学习的趣味性。正如陶行知先生所说：“生活即教育，生活教育是供给人生需要的教育，不是假的教育。人生需要什么，我们就教什么。”