作文教学的几点尝试

吴东霞

作文难教，历来是语文教师教学的一块心病，怕写作文又是学生学习的最大天敌，怎样解决这一语文教学的难题，提高学生的写作水平呢？我在多年的教学实践中，做了以下几点尝试。

一、灵活模拟，化用积累，学以致用

“欲看银山拍天浪，开窗放入大江来”，几乎所有的老师都知道日常积累对于写作的重要性，很多老师在这方面多了大量的工作，也总结出了一系列积累的办法，比如写日记、做摘抄、课前三分钟演讲等。但是，在作文教学的过程中，我发现，他们不会学以致用，不会对积累的素材灵活运用，只是把人家的东西收藏起来而已。因此，针对这一现象，我尝试让学生运用灵活模拟的方法，做法如下：

（一）仿句  在日常教学和积累中，选取有代表性的句子或片断，进行仿写

例：美是游荡在蓝天上的几缕白云，美是依偎在山岗上的几点残雪。

1.美是回荡在密林中的几声鸟鸣。2.美是跳跃在海面上的一抹斜阳。

在仿写的过程中，让学生体会句式，修辞，遣词造句，先“依葫芦画瓢”，每天一句或一段，积少成多，积腋成裘，慢慢掌握技巧，达到学以致用的效果。

（二）仿篇  在学生的习作或考场作文中找一篇典型的失误作文，师生共同分析失误之处，然后再找一篇同题的优秀作文，让同学们仿写，步骤如下：

1.细读范文，体会文中表现的情感。

2.看范文中是怎样表达这种感情的，用了什么样的表达方法，使用了哪几种修辞。

3.看范文用了什么样的结构形式。

4.尝试写一篇表达类似感情的文章。尽量采用范文的修辞和结构。

在训练过程中，还要让学生模仿拟题、开头、结尾。模仿结构、顺序、线索。过渡、照应、铺垫、伏笔等，先是机械模仿，再试着灵活运用，先是模仿小短文，再模仿长作文，循序渐进，学以致用。

二、走进学生，创设情境，激发真情

《新课程标准》中指出，写作要感情真挚，力求表达自己独特的感受和真切体验。可在教学实践中，学生作文空话套话连篇，无病呻吟，千篇一律，味同嚼蜡，让人昏昏欲睡。我也曾慨叹学生真情的流失，可是在一次家长会上，学生写给家长的信却真挚感人，读到动情处，台上学生泪流满面，台下家长唏嘘一片，由此，我领悟到，我们的学生不是缺乏感情，只是我们的写作没有触动他们的心灵而已！那么，怎样才能让学生说真话，诉真情呢？我从两个方面入手：

（一）精心命题，走进学生心里

教学中，我们常常用成人的眼光和思维来命题，使命题脱离学生的生活实际。对于命题者而言，首先必须熟悉学生的生活，洞察学生的心理，在充分了解学生的前提下，“投其所好”，使学生真正激发兴趣，释放真情，表现自我。如果把学生的生活体验心理因素比做一潭水的话，我们的作文命题就应该是投水之石，一石激起千层浪，使命题成为一种表达的渴望和情感的需要。

（二）创设情境，激发学生真情

许多老师不把作文课当课上，布置完题目，就让学生去自由写作，这节课的任务就完成了。其实，写作前的情境设置犹如给爆竹按上药线，能唤醒学生的写作动机，对一篇文章的成功与否起到很关键的作用。

三、共同合作，集中智慧，开拓思维

我采用“合作探究”的教学模式，方法是：（1）将全班同学根据平时的写作水平进行分组（5—7人一组）（2）组内学生根据各自的特长担任不同的角色（主持人，记录员，报告员，检查员）学生之间明确各自的职责。（3）老师提前一周布置作文话题，由学生分头收集整理作文素材（4）小组集体讨论，交流，拟定题目，确定立意，选取典型材料，并构思布局（5）由学生独立成文，并在小组内交流，互批互改，选出优秀作文。（6）实行组内充分合作，组外积极竞争的机制，小组成员荣辱与共。

这种方法，可以集体讨论，集思广益，开拓思维，是一种发展学生优点，尽量弥补缺点的作文教学模式。