早期诱发，让孩子自我管理

范宇

司有和，教授，中国科技大学博士生导师。已出版专著《少年大学生奥秘》《成才者的家庭教育》《早期诱发》《INIF超常教育法》等十余部。

他因在教育方面的突出贡献，获得全国妇联、教育部联合颁发的“全国家庭教育工作园丁奖”和“全国家庭教育工作先进个人”荣誉证书。

得益于其早期诱发的教育实践，儿子司卫东考进中国科技大学少年班，现为美国布鲁海汶国家实验室研究员;女儿司晓春考进中国科技大学无线电系，现任美国某企业高级程序员。

有些孩子小时候智力平平，但为什么能长足发展？有些孩子小时候智力超常，但为什么入学后成绩并不突出？司有和教授35年来通过对中科大少年班学生的研究发现：决定一个孩子成绩的，除了智力因素，还有更重要的非智力因素，比如，广泛而稳定的兴趣、很强的理想和抱负、锲而不舍的意志品质、良好的情绪调控能力等等。正是这些优秀的非智力品质，诱发了智力因素的发展，让一些智力一般，并且错过早期教育的孩子得到了长足发展。在他发现这个教育规律后，开始在自己的孩子身上实践。当时儿子司晓东9岁，上小学四年级;女儿司晓春7岁，读小学二年级。

善待发问，诱发孩子的学习兴趣

在童稚时期，司有和的一双儿女并未表现出特别聪颖。儿子都快2周岁了，还没有开口说过话。后来终于开口说话了，还经常颠三倒四不流利;在农村上到小学四年级时，儿子转到了中国科技大学附小，插在三年级的班上。尽管退了一级，但考试成绩还是居全班下游。对于孩子的未来，司有和当时并没有什么奢想。

那时候，国内流行音乐已经渐成时尚，司有和看儿子喜欢唱歌，整天在家里哼着。心想，以后做一个歌星倒也不错。可是，很快他就否定了这一想法，因为他发现：儿子虽然喜欢唱歌，但是每一首歌都唱不到头，只唱前面两三句，后面的歌词就含混不清了。

司有和想让孩子学工，因为他本人就是学工的。大学里工科专业多，录取的比例大，毕业后也好就业。但孩子是不是适合学工呢？他准备“火力侦察”一番。

一天，他突发奇想把家里的一台半导体三管收音机丢给儿子，让他拆开。结果不到两个小时，半导体就被儿子拆成了一堆散乱的零件。他还发现儿子性格内向，喜欢看书，能够坐得住，这又是学理工科最好的性格特征。从此，家庭教育的整个过程中，都从这个方向出发。

如何引发儿子对理工科的学习兴趣呢？考虑到小孩子爱发问、好奇心强的特点，他决定先抛开课本，从身边事开始激发孩子的兴趣。

一次，他和儿子一起坐公交车。途中，一位带拉杆箱的乘客上车，顺手把拉杆箱的横向方向和公交车前进方向相互垂直放着。结果，公交车稍一刹车，拉杆箱就往前倒。在倒了几次之后，司有和就伸手将拉杆箱提起来转了90度，将拉杆箱的横向方向和公交车前进方向相一致放着，于是拉杆箱就不再倒了，那位乘客对司有和笑了笑，表示感谢。

这件事让司卫东很好奇，为什么拉杆箱调换一个方向就不倒了呢？他悄悄问爸爸。听到儿子的这个提问，司有和很高兴，马上回答：“不奇怪，回家后我告诉你。”

回家后，司有和给儿子做了解释。在公交车刹车时，拉杆箱由于惯性会往前倾倒，在第一种情形时，拉杆箱倾倒时重心下降，所以在自身重力作用下就倒下了。在第二种情形时，重心则会上升，自身的重力会把拉杆箱拉回来，所以不会倒。

在儿子学骑自行车时，司有和又让他感受自行车车轮与地面的摩擦力，从而获知相关物理知识。

类似的例子还有很多。回到乡下时，司有和带孩子们爬山钻溶洞，看钟乳石，然后讲山、讲古迹;和孩子进城的时候，在公共汽车上，有位子也不坐，带着孩子们站在最前面，看司机如何开车……总之，他尽量利用孩子们周围发生的看得见、听得着、摸得到的事物引导他们对学科的好奇。

正是在这样一次次从身边小事的发问中，孩子们不知不觉中了解到课本里有趣内容，而这些有趣的内容又激发了孩子们对学习的浓厚兴趣。

狠抓初犯，诱发孩子的自觉性

很多孩子因为对某些事物兴趣太浓，比如对电视、电脑沉迷，从而影响了学业。在这件事上，司有和的一个关键原则就是“狠抓初犯”。因为当孩子在某个问题上第一次出现不自觉行为时，只是偶然发生的，还未形成确定的习惯，若能及时教育，就容易纠正。

在司有和的一双儿女上初中时，安徽人民广播电台每天中午广播刘兰芳的评书《杨家将》，两个孩子被吸引住了。

他们家里原来有一个规定，中午做完部分作业，晚上可以早点休息，孩子们已经形成这样的习惯了。如果中午要听评书广播，作业就得挤到晚上，这样就会影响休息时间。因此，司有和就和两个孩子商量：爸爸妈妈同意你们听评书，但作业就要移到晚上，会影响休息。同样的评书内容，在下午课外活动时电台会重播，到那个时候你们再听好不好。两个孩子当时就点头同意了。

然而，一天中午，他和爱人外出有事，回来时，还没进门，就听见屋里的收音机正响着评书的声音。他一敲门，孩子们赶紧先关上收音机，然后才来开门。孩子们不能自觉遵守约定，虽然是初犯，但必须抓住不放。

进屋后，司有和没有批评他们，而是坐到孩子们的面前讲起道理来。从自觉的重要性，讲到自觉的作用;从少年大学生自觉学习的故事，讲到自己自觉地工作;从今天你是个孩子，只有不用父母督促，自觉地学习，将来在工作中，才能不用领导管，自觉地工作。

最后，讲得两孩子都难过地低下了头。

“爸爸，你别讲了，我保证以后中午不听广播了。”儿子伏在桌上呜咽着说。

“下回不听就是了。”女儿也嘟哝了一句。

教育产生了作用，但还没有达到根本目的。司有和说：“爸爸不是不让你们听，而是你们自己同意的事，就要自觉地去执行。不论干什么事都应当如此。”

这次教育产生了很好的效果。此后兄妹俩学习的自觉性大大提高。

司家兄妹由当初的成绩平平到后来取得的一系列成绩，都是来自父亲不露痕迹的诱发。通过诱发学习兴趣、自觉性、良好意志力等非智力因素，最终诱发出孩子能够自我管理的好品格、自主学习的好习惯、自力更生的好秉性。这种不露痕迹的诱发不同于“教导”，不同于“命令”，不同于“强制”“胁迫”，而是建立在尊重基础上的良好沟通，让孩子们能够真正做到自我管理。

编辑 朱璐 zhulu83@126.com