论初中思品课学生学习的量化管理

范桂香

【摘要】学生学习的量化管理是一项师生互动的教学实践活动，此项活动能挖掘学生学习的内在动力，调动学生学习的积极性，保证课堂教学顺利进行。本文就学生学习的量化管理的原因、措施逐一分析，以达抛砖引玉之目的。

【关键词】学生学习的量化管理 学习的内在动力 管理多班的优势

学生学习的量化管理是一项师生互动的教学实践活动，此项活动能挖掘学生学习的内在动力，调动学生学习的积极性，保证课堂教学顺利进行。对学生学习的量化管理，是贯穿教学始终的活动。如果这一活动不得力或失误，课堂教学就难顺利进行，教学质量就会大打折扣。尤其对于初中思品课，更为重要。这是我多年教学实践的体会。下面我就对学生学习量化管理的原因、措施逐一分析，以期望同行與我共勉。

初中思品课与其它课相比，课时少，这是劣势，内容少，易懂，这是优势。初中思品课教师与其它课教师相比，任教班级多，管理学生任务重。一个两个班的学生，相处时间多，易管理，五个六个班的学生，相处时间少，管理难度大。初中思品课教师任教班级达到五至七个，如果按每班平均六十人计算，管理学生人数一般在300至400之间。所以思品课教师如果没有一定的管理学生的能力和水平，不要说提高教学质量，就是每堂课顺利进行都会成为一种奢望。

从思品课教学内容看，基本概念，基本原理，问题要点都需要背诵。背诵是提高思品课学习成绩的一个重要方法。但是，现在的中学生，从小所受的吃苦教育少，普遍怕吃苦，注意力易分散，而背诵是目的性很明确、注意力高度集中的一项很苦的活动，所以，对于大多数初中生来说，运用背诵这种方法真的很难。如果失去了背诵的动力，那更是难上加难。所以，教师首先要挖掘学生学习的动力，激发学生学习的动力。经常有老师抱怨：你眼睛盯着学生，让他们背诵，一部分人还是无动于衷。由此可见，挖掘学生学习的动力的重要性。学生有了学习的动力，就会主动背诵。思品课的考试成绩，就会提高几倍。谁否认这点，谁就不是实事求是的思品课老师。

以上两方面分析来看，思品课的教学有“两难”：一是教师管理学生难度大。二是学生背诵难度大。

要解决“两难”，教师必须对学生进行学习的量化管理，以挖掘学生学习的内在动力。如何对学生的学习进行量化管理呢？

首先，对学生的学习进行量化管理必须与学生的课堂纪律相结合。对于违反课堂纪律的学生，老师如果把处理这部分学生的事放在课堂上，势必会影响课堂教学任务的完成。加之思品课每周课时又少，大部分老师只有把对违纪学生的处理放在课后，我也是这么做。但只这么做，效果不会很好，老师可能成为救火队员，今天救这个学生点的一把火，明天救那个学生点的一把火。老师会疲于奔命，严重影响老师的身心健康，甚至失去工作信心，甚至成为只管上课不管纪律的教师而被学校领导看不起调换工作，甚至对学生大打出手而使自己蒙受损失。除了做违纪学生的思想工作，教师有目的对他们所学知识进行检查。检查采用师问生答的方式。如果学生能回答，教师就不能揪住学生违反纪律不放，而应该对他的学习肯定、认可，这正符合“扬长避短”的教育思想，效果会很好。

对学生学习的量化管理必须是活的、动态的量化管理，切忌死的、一成不变的量化管理。对于记在专用本子上的知识检查没过关的学生，教师必须随时给他们更多的过关的机会，不能一棍子打死他们。要让这些学生认识到只要你愿意销专用本子上记的名字，你就可能销去；只要你努力背诵，你就一定行；如果你不努力背诵，你的那一次检查没过关所记的名字，这学期都会记在老师本子上。这样，不是挖掘出了学生学习的内在动力了吗？对学生学习量化管理的目的，不是记住这个学生几次没过关，而是通过记录和销记录这种师生互动活动，达到挖掘学生学习的内在动力的目的。赞可夫曾说过：“教育法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法便能发挥高度有效的作用。”通过这种记录和销记录师生互动活动，激发学生学习的内在动力，让学生体会成功，让学生体会进步，让学生认识可以将功补过，让学生认识只要努力，就会有回报。对于有些学困生，只要能答出检查问题的三分之一的内容，就可以销一次专用本子上记的名字。多给学生一些肯定，多给学生一些鼓励，多给学生一些欣赏，学生就会在学习上信心十足，不断努力，不断进步，不断超越自我。教师运用激励、表扬必不可少。哪怕是一种称赞的眼神，一句简短的表扬语，一个会心的微笑，都会给予学生，特别是学困生以无比的信心无比的力量，让他们享受到成功的喜悦和学习的乐趣，从而更加积极主动参与学习过程。从师生关系角度看，上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生，知识面广，且对学生严中有爱的老师都比较讨学生喜爱。所以，善于鼓励学生，欣赏学生，肯定认可学生的老师易得学生好感，有利良性师生关系的形成。我还规定每次考试及格的学生，都可以把专用本子上记的名字销一次或两次。这样，学生很在乎专用本子上记的名字，也愿意通过努力来改写历史。（我戏称专用本子上记的名字是学生的历史。）

对学生学习的量化管理，必须是以一学期为时间单位。学期满后必须总结。总结结果必须在班级公示。思品课教师必须克服管理多班的劣势，发挥管理多班的优势。管理多班的优势是什么呢？就是可以向所教的每个班级公示所有班级学生学习的量化管理结果。

对学生学习的量化管理，不能只记没过关的学生。既有反面教材，教师还要树立正面典型。如何树立正面典型？遇到知识检查对答如流的学生，要在全班大张旗鼓宣传，表扬，让每个学生认可他，还要在专用本子上记一次优秀。每次考试成绩优秀的学生也要在专用本子上记一次优秀。每学期总结包括两部分：一部分是没过关的学生的名字和次数；一部分是优秀学生的名字和次数。

总之，只要把学生一学期的学习积极性调动起来，我们的学习的量化管理就达到了目的，我们的教学就成功。