针对高职学生的《红楼梦》阅读指导策略

王媛媛

【摘  要】

《红楼梦》作为我国文学历史的一抹惊艳，数百年来一直在中国乃至世界文学史中占据重要地位。本文认为让高职学生接触文学经典，阅读《红楼梦》这部小说，在时间的恰当性角度、育人的角度以及文化传承的角度上都有其必要性。此外，让高职学生阅读《红楼梦》还有助于提升大学生的文化修养，提高自我学习的能力。建议教师从以时代背景为依托，引导学生的自主思考能力;以文学意蕴为基础，培养高职学生阅读经典著作兴趣;以人物命运为主线，提升学生的人格塑造和修养三个方面对学生进行阅读指导。

【关键词】

红楼梦   阅读指导  策略

常言道：“开篇不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”从这里就可以看出《红楼梦》作为我国当之无愧的四大名著之首，其地位的厚重。小说刻畫的人物形象与描述的在时代背景下几大家族的命运既具备高度的文学鉴赏价值，又有很高的学术价值，一直广受学者推崇，甚至与此衍生出来的“红学”也得到较大发展。由于《红楼梦》本身深厚的文化内涵和独具的价值，一直也被列为学生必读的课外读物之一。然而，《红楼梦》原著人物众多，文化内涵广博深厚，受阅读水平和理解能力的限制，在小学或中学时期让学生深度阅读《红楼梦》是不现实的。因此，从时间的角度上来说，大学阶段是引导学生精读诸如《红楼梦》这类经典书籍的最佳时期。从育人的角度上来讲，高职教育不能单纯培养学生的专业技术技能，要多方面多角度地塑造学生的独立人格和自由精神，提升学生的人文素养，而阅读经典书籍就是丰富学生情感、提升其人文素养的最佳方式之一。许多高职学生在选择选修课时首先想的就是这门课程对自己在眼前利益上有没有什么帮助，是否能对自己就业起到支持作用，缺乏远见。还有的同学沉溺于碎片化的网络心灵鸡汤之类的文章，或所谓的“成功”文学、网络段子之类，或成为哈韩、哈日一族，痴迷于偶像影视小说。高职学生本身就存在文化基础知识不扎实的客观现实，长此以往，他们接受的仅仅是一些碎片化和虚幻化的知识，得不到系统的知识熏陶，对中国灿烂优秀的传统文化缺乏传播和传承的责任意识。因此，高校教师应该主动肩负起教书育人的责任，充分发挥高校文学修养课程的主阵地和主渠道的作用，调动高职学生的主观能动性，思考适合高职学生阅读经典著作的方法，进而培养起学生的阅读兴趣，提升其文化修养。

一、引导学生阅读《红楼梦》的重要性

（一）有助于提升高职学生的文化素养

从宏观上看，高职学生普遍存在文化素养不足的情况，而《红楼梦》之所以被奉为经典，就是因为它经受了时间的考验，是真正人文精华的结晶。熟读经典之作，可以直探人性本源，直接便利地汲取到人生的智慧，较迅速地启迪自己的理性。《红楼梦》具有和谐的音韵、广博的知识源，丰富的人文价值，细细品读者均能从其中收获到宝贵的文化营养。

（二）有助于提升高职学生自主学习的能力

从中学步入大学，许多高职学生依旧依赖中学时期的填鸭式教学法，自主学习能力不高。一部《红楼梦》即是对特定时代方方面面的现实表现与总结，学生在进行阅读的同时也就是对特定时代文化进行学习。在这个过程中，学生由课堂上被动接受老师讲解转变为自主学习的行为，培养了高职学生的自学能力，提高了学生的情商。

二、针对高职学生《红楼梦》的阅读指导策略

（一）以时代背景为依托，引导高职学生的自主思考能力

首先，教师在引导学生阅读《红楼梦》之前，自身应该对这部巨著有着充分而深刻的领悟和认识，只有在自己熟知的基础上才可能对学生的阅读指导产生效果。其次，指导的目的不在于让学生全盘接受教师个人对《红楼梦》的理解与认识，而是注重于启发学生自己对著作的感性认识与理性认识。通过对特定历史时期中国社会的时代背景介绍，引导学生将著作中的现实与历史中的社会背景相结合，引导学生自主思考，即社会形态与经济基础对于身处于其中的个人影响是什么样子的。并在此基础上，鼓励高职学生自主思考现阶段我国的社会形态，进而让学生珍惜时间，珍惜时代带给个人的发展机会。

（二）以文学意蕴为基础，培养高职学生阅读经典著作的兴趣

《红楼梦》之所以被尊为中国古典小说的巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者，很大程度上就是因为小说内容的包罗万象，整体逻辑的缜密与艺术手法的高超，而其中的诗词典故等也体现了作者很高的文学造诣。可以说，阅读这样一部小说，在无形中就是在阅读中国传统的文化意蕴。高校教师要提高高职学生对《红楼梦》地位的认识，使其知晓《红楼梦》的阅读价值，让学生从思想上重视这部著作。另外，小说中不少经典人物均是饱读诗书，才华横溢的才子才女，这在无形中能对高职学生在观念上起到榜样示范作用。教师可以据此从人物自身的文学修养出发，充分发挥角色的导向作用，充分调动学生的阅读积极性。

（三）以人物命运为主线，提升高职学生的人格内涵和修养

《红楼梦》中最为人津津乐道的就是众多鲜活的人物形象和宝、黛、钗三人的爱情悲剧。从阅读者的角度来说，人物的不同个性与人物的不同命运是最能抓住阅读者心灵的，每个人或许都能从《红楼梦》中的人物身上寻找到自己的影子，也或许能从中找到自己最欣赏和认同的人物，这是教师进行隐性育人的最佳契机。教师可以依据学生对人物的不同认可程度开展一些讨论活动，在与学生的交流互通中加深对文中人物的理解和对整部小说的认识，也同时通过自身与小说人物的对比，认识到自我人格的尚需完善之处。

此外，针对高职学生主观能动性不强、文化基础知识较为薄弱等现状，教师还可以从阅读的共性上给予他们指导。比如要求通篇精读《红楼梦》对高职学生来说具有一定的难度，其内容的博大与语言的深刻难以被高职学生在短时间内接受，很容易让他们失去阅读兴趣，教师就要传授高职学生一些快速阅读方法，采取一些物质奖励与精神奖励措施，充分利用影视剧等视频教学材料，或是通过一些辅助书籍进行深度阅读等等。

总之，《红楼梦》虽已流传百年却依旧不失其光华，作为高校教师，有义务也有责任把这部巨著的精髓介绍、传授给高职学生，让学生感知中国文化的博大精深，全面提升高职学生的人文修养。

【参考文献】

【1】黄小平.关于传统文化的缺失对大学生的影响及其对策【J】.教育与职业，2010（23）