绘本在小学低年级段语文教学中的运用价值

李春燕

【摘  要】

从实物到图画再到文字，会给儿童留下深刻的印象。以图画表达内容，将会给孩子一个无限的想像空间，煅炼孩子的发散性思维。

【关键词】

研究绘本运用

小学低年级段指的是小学一二年级，此年级段的学生由于年龄小，识字量少，还不能阅读纯文本书籍。这个学段的学生想象思维占主导，想象力很丰富，是阅读习惯的养成期。绘本：以绘画表达意思，并加有少量的文字注释。绘本是较为严格意义的图画故事书，与一般的连环画有着一定的区别，它特别强调文与图的内在关系。

绘本运用就是将绘本使用到教学中、日常生活中。一本优秀的绘本读物，不仅能用浅显的文字讲述故事，更能激发阅读者的学习兴趣。《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上;要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”低年级段的学生识字量少，如果让其阅读纯文本书籍，很难调动起他们的阅读兴趣。绘本以精美的图画、生动的语言牢牢吸引住了学生，通過想象，精彩的故事情节要比纯文本更能激发孩子们的兴趣，一定程度上也符合儿童早期阅读的特点和习惯。可是在“绘本阅读”逐渐“走红”的今天，依然有一部分老师和家长对“绘本”较为陌生，尤其在教学资源相对薄弱的学校。绘本的运用必将是一种趋势，“如何使绘本在低年级段得到很好的运用”正是本课题研究重点所在。

一、现状分析  清醒认识

1. 在国外，关于阅读与绘本有较多的的研究记载，教育者提出从小培养儿童养成良好阅读习惯的重要性。美国著名儿童作家Poirot.fox提出，当你讲故事给孩子时，你已经成为他的启发者，当你把一本好书带给他时，你便给了他无限的人生可能。

2. 中国国内绘本从2003年至2008年5月间，发展也很迅速。特别是有一批绘本画家着力于用传统的艺术语言，表达对现实世界的个人看法，以及怀揣着对中华民族的传统文化、民族艺术振兴的理想身体力行。其中尤其以2007年儿童绘本画家熊亮和一部分绘本画家编写的《中国绘本系列》备受关注。

3. 绘本阅读能促进和丰富低段学生的想象力，新西兰图书研究专家罗希怀特认为，图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。

4. 上海师范大学教授梅子涵先生的关于童书阅读的书籍，比较多地介绍了绘本，并对很多绘本有独到的阐述，他一直呼吁让孩子阅读经典绘本。近两年，江苏省不少学校开始致力于绘本阅读、绘本作文教学的研究。

纵观绘本教学的研究，国外起步早，国内也多数侧重于一些发达地区。多数语文教师对于“如何让绘本全面普及、如何让大家认为绘本和教科书一样重要”的研究还处于起步阶段，所以本文将重点从“为何要运用绘本（即绘本的意义、功能）、如何运用绘本”两方面来阐述。

二、运用绘本受益颇丰

1. 阅读绘本，激发低年级学生对绘本阅读的兴趣。培养他们欣赏美、感受美的能力;培养他们丰富的想象力、良好的口语表达能力;提高他们认识周围世界的能力，帮助其更好地辨别真、善、美、假、恶、丑。

2. 课外阅读教学是实现学生素质全面发展的有效手段，通过绘本阅读可以丰富学生的课内外经验，实现有效教学，为学生的全面发展提供可能。

3. 通过对小学低年级学生绘本运用的研究，提高教师对绘本的认知度，帮助其提高对优秀儿童文学的鉴赏力，认识到绘本对孩子的良性影响。并且促使教师更好地把握儿童的认知特点，形成正确的儿童观、教育观。

4. 通过研究，帮助家长认识绘本、接纳绘本，让家长认识到绘本阅读在孩子成长过程中的重要作用，让家长认识到绘本阅读能孩子成长的重要性，与孩子一起分享绘本阅读时的收获和情感体验。

5. 通过对小学低年级段绘本运用的研究，探索出适合我校低段水平学生绘本阅读的模式，力争使我校的学生快乐徜徉在阅读的海洋中。

三、认识价值  着手运用

1. 语文教师要研究绘本在小学低年级段运用的价值

（1）绘本对学生语文素养的形成起到积极的作用;

（2）绘本有助于对学生行为习惯养成的培养;

（3）绘本对学生个人发展所起的作用不可估量。

2. 如何在小学低年级段运用绘本

（1）教者研究，收获绘本教学益处

绘本的图画具有直观性，文字又具有形象性，符合儿童认知的特点，图文结合有利促进儿童直观的感受，增强其内心情感体验，帮助其更好的理解作者的表达意思，提高学习兴趣，拓宽孩子阅读视野，提高阅读的效果。借助绘本，可以枯燥的生字学习变得生动有趣，比如学习汉字“牛”。先从生活中的牛的图像慢慢变成象形字，再慢慢变成现在的简体字。让学生在玩中学，在快乐中获得知识，这样对语文学习既感兴趣，又能培养其发散和逻辑思维，全面提高了学生的语文综合能力。

（2）认识绘本，激发绘本阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣对于儿童来说实在重要。它能调动学生积极主动地探求知识。低年级学生对绘本阅读具有浓厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

①好书引读

歌德说：读一本好书就是在和高尚的人谈话。一点不假，好的绘本就是一位高尚的人，他能通过浅显的故事来阐述孩子平时难以理解的、较为深邃的内涵，包括哲理、生命的主题。

优秀的绘本以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值。如阅读《猜猜我有多爱你》可以使孩子们感受到被爱的幸福，同时教育孩子们要更多的表达对妈妈的爱，无形之中对孩子们进行了亲情熏陶;阅读《我是霸王龙》则呼唤起了孩子们内心深处的善性，将“人之初，性本善”进行了最好的诠释。学生一旦被这些优秀的绘本吸引，自然会热情地去阅读。

②榜样激励

平时教师包括家长要经常创设条件让学生了解绘本中一些具有榜样作用的人物形象。如 “小兔波力”系列绘本是一套适合3到6岁幼儿阅读的品格养成绘本。由奥地利著名童书作家布里吉特·威宁格和法国著名插画家伊芙·塔勒合作。该套书一共有十一册，由一个个温暖亲切的小故事构成。小兔波力就像我们身边真实的孩子，每天都会遇到很多困难：如何与人相处、如何承担责任，如何关爱他人等，小兔波力通过亲身经历和感悟为孩子处理问题提供了模仿的榜样，他淘气又可爱的形象会通过美丽的画面和温情的故事涓涓流入孩子的心田。

③收获激情

每一个人都渴望成功，更希望与他人分享成功的喜悦。对于学生阅读绘本的过程，教师要不断地给予鼓励。在班中可经常召开读书汇报会，可利用阅读课交流自己的阅读心得。班级可以召开小小故事会，学生相互交流学习体会，分享阅读体验，激发学习热情，引导学生养成每天阅读、终身阅读的好习惯。

（3）家校合作，共建绘本阅读平台

“父母是孩子的第一任老师”一話具有很深的意义。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径，良好的家庭氛围会影响孩子的一生。开展家长的启发式阅读有助于家长形成正确的儿童观，进一步把握孩子的心理年龄特点，建立起良好的家校合作关系和良好的亲子关系，帮助学会如何为孩子选择绘本和充分利用绘本。在低年级段推行绘本的阅读，就是让学生体会阅读的快乐，在欣赏美的同时，思维和情感得以丰富和提高。

①交流——彼此分享阅读体验

教师可鼓励家长在家与孩子们一起阅读优秀绘本。班级定期召开绘本阅读交流会，会议上，教师可邀请部分家长与学生共同交流阅读绘本的体验。让家长和孩子们学会彼此倾听，在倾听中思考，在倾听中学习。这样既能起到家长督促作用，更能彰显父母与孩子平等对话理念。

②鼓励——表扬阅读优秀典型

在平时的沟通中，对于家长积极协助老师一起鼓励孩子阅读的，或者说对于能及时分享阅读体验的家长要多给予表扬。表扬带来的赞赏、鼓励、认可会起到良性循环作用。家长会更加积极协助老师对孩子进行熏陶，这样的话，“事半功倍”的作用便显而易见了。

四、搭建平台  铺就途径

1. 低年级段学生对绘本的认识、兴趣研究。教师针对优秀绘本如何进行推广，如何发挥绘本在语文教学中的促进作用，需做深入研究。

2. 帮助家长认识绘本、接纳绘本，让家长认识到绘本阅读在孩子成长过程中的重要作用，促使家长关注绘本阅读对儿童精神成长的作用，尊重孩子独特的阅读感受，与孩子一起在绘本阅读中共同发展。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。绘本的运用可以打破小学低年级儿童阅读的局限性，能提升儿童的阅读品味。能全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。我们研究这个课题的最终目的就是要让绘本完全普及，能很好的主要运用于低年级段的阅读教学中。

总之，在小学低年级段的语文教学中运用绘本，能更好地让学生爱上阅读、爱上语文，其益处不言而喻。