信息技术课堂教学中角色扮演的应用分析

陈开耀

摘 要：信息技术课程作为一门应用型极强、操作性极强的课程，其对培养学生实践能力和创造力都有着重要的影响。在初中教学中，信息技术课堂是帮助学生了解信息技术理论知识的重点。教师围绕角色扮演教学法提出三点将角色扮演融入进初中信息技术课堂中的具体应用，旨在为实际的信息技术教学提供一定的理论参考。

关键词：初中信息技术；角色扮演；应用

中图分类号：G633.67 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）06-0077-01

通过利用角色扮演这种新型的教学方法能够充分激发起学生的学习兴趣，还能够提高其信息技术的应用能力。由于信息技术课程的主要目的是培养中学生的应用能力，因此就需要中学生在保证其理论知识巩固的同时还要能够用于实际操作中。而利用角色扮演，不仅能够帮助学生加深对信息技术理论知识的理解，还能够帮助学生将所学的知识应用于实际操作当中。想要达到教学效果，教师应该充分将角色扮演融入进信息技术教学中。

一、创造浓郁学习氛围，提高学生对信息技术理论知识的学习

根据初中生的心理、生理特点，将角色扮演应用其中吸引学生的课堂注意力，让学生在浓郁的学习氛围中掌握相关知识点。

例如在学习“用计算机处理文字信息”这一课时，我在讲解完了基本的理论知识之后，就设置了一个角色扮演的小任务来加强学生对这一课时的理论知识的理解与应用。首先我公布角色扮演活动的具体内容：某毕业生在应聘录入员工作时，面试官要求将书面的文件内容用Word文档表现出来，其中还需要加入一张图片与三线表，然后以电子形式发送到邮箱中，其格式要严格按照书信的格式。我在设置这个角色扮演的活动时，一方面是为了加强学生对Word的理解与使用，另一方面是为了加强学生对Word文档基本功能的认识。学生在接受这个角色扮演之后，都积极投入到活动当中，班级30人，6人为一组，一个人负责寻找素材，一个人负责材料的整理，一个人负责收集图片，另外一个人巩固三线表的制作方法，另外两个人协作帮助小组成员。在完成了之后每个小组选派一位代表进行实际操作，虽然由于课堂时间的限制，延迟了6分钟下课，但是学生中没有一个抱怨，全部都参与到角色扮演当中，其最终的教学效果也十分明显。

二、加强体验教学，提高学生信息技术能力

想要了解学生学习之后的掌握程度，通过其应用能力的强弱就能知晓。信息技术能力是一种综合能力，能够反映出学生在获取信息、管理信息、表达信息等方面的一系列能力。将角色扮演应用其中，通过让学生在教学中得到充分的体验，能达到提高其应用能力的效果。

例如我在教授“为自己制作一张课程表”这一课时，首先设置了一个场景：开学了，妙妙同学想要为自己设置一张课程表，可是妙妙同学对计算机不太熟悉，也不太会使用Excel表格，同学们能够帮助妙妙同学吗？通过这个问题，较好地激发了学生帮助他人的良好品德，他们利用自己所学的知识共同建立了一个课程表，既巩固了学生对Excel的认识与使用，同时还培养了学生的团队合作精神。

三、角色扮演，加强学生对信息伦理的认识

教师在教授信息技术时，同时也要帮助学生树立良好的信息伦理道德。由于网络中涵盖了大量的信息，其中不免各种对学生成长不利的因素，导致学生成长受到影响。利用角色扮演活动能够充分让学生认识到网络中的不良信息，做到正确规避。另外，角色扮演还能够培养学生正确的信息伦理道德，利用网络积极的一面促进其学习的进步。

例如在教授“安全的使用网络”这一课时，我为了能够帮助学生树立一个良好的道德认识，就利用辩论赛的形式——正方上网利大于弊，反方上网弊大于利，将班级分为两个大组，给予10分钟的时间进行辩论材料的收集，以正常的辩论赛形式进行辩论。学生在角色扮演当中，充分认识到上网的利弊问题，加深了对网络的理解。又如为了能够帮助学生认识到适当使用网络可行，过度沉迷网络不可行，我设置了一个角色扮演活动，让H学生扮演沉迷网络的学生，让L和C扮演父母，让F扮演班主任，让4个同学自由发挥。表演中，H学生表现出来的学习成绩下降、打架斗殴、偷钱的行为让L和C扮演的父母痛心不已，F扮演的班主任则总是利用时间与H交流。在这种角色扮演中，同学们充分认识到沉迷网络的给自己、父母、家人带来的伤害。同时，这种方式让学生树立了良好的信息道德。

综上所述，通过角色扮演的创设与实践在初中信息技术课堂中广泛的应用，有助于提高学生的积极性，加强学生自主学习的理念。信息技术作为较为独特的学科之一，其对学生的思维能力以及实践操作能力的培养均起着重要的促进作用，对教师的课堂教学方法也有了更高层次的要求。将其理念运用在信息技术课程教学中，这也是对于课程教学改革的必然趋势，既体现了“以学生为主体”的教学理念，又为提高学生的综合能力打下了良好的基础。

参考文献：

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[3]王敏.一枝红杏出墙来——浅谈新课标下信息技术与语文阅读教学的整合[J].现代语文，2012（02）.