动漫游戏专业“2.5+0.5”模式综合实训改革实践

配合上海市中等职业教育改革发展特色示范学校建设项目，上海市杨浦职业技术学校依托创意设计专业群，选取群内动漫游戏专业进行“2.5+0.5”模式综合实训改革实践。“2.5”阶段模式旨在“2”学年后，学生依旧留校进行“0.5”学年的综合实训，学习过程中将公司真实项目直接引入课堂，并借助校企合作专家及一线技术骨干实施教学。“0.5”前置到学校进行，剩余“0.5”再进行企业定岗实习，更好解决了企业岗位实践的过度。

引 言

上海市杨浦职业技术学校设立创意设计专业群，含有核心专业动漫游戏和两翼：专业美术设计与制作、计算机应用。三个专业所存在的较为相近的或相关的教学模块，成为集群发展和专业深化改革的关注重点。

传统“2+1”模式困惑及延伸思考

“2+1”模式向“2.5+0.5”模式转换的改革实践，在原来的两年在校学习的基础上，将一年企业顶岗实习，转换为前半年由企业提供项目并转移至学校的综合实训中心进行，并由校企合作教学团队共同实施综合实践，下半年直接进入相关企业对应岗位，直接从事项目的生产。以动漫游戏专业为例，率先实施的这一模式转换，缘起于“2+1”模式的困惑。

1. 动漫游戏专业“2+1”实践中的问题

学生在“2”学年在基本技能掌握上得以较大的提高，但还缺乏对技能融会贯通的经验，对企业情景与企业真实项目缺乏实战经验。

2.存在的问题影响人才培养质量

由于“2”学年后，在后续“1”顶岗实习期间仍旧需要企业“再培训”，相对也消耗企业一定的资源。从而影响了学生的成才质量。

“2.5+0.5”模式的实践与实施

1.采用“2.5+0.5”模式推动项目化教学

（1）“2.5+0.5”的形成

“2.5”阶段模式在“2”学年后，学生依旧留校进行“0.5”学年的综合实训，将公司真实项目直接引入课堂，并借助校企合作专家及一线技术骨干实施教学。“0.5”前置到学校进行，优势特点在于：从群体上讲每个学生都一样受益于真实项目的实践，是学生职业体验升级和就业预热，校企搭建了一个很好的共赢平台，实现模式的创新与转换。

（2）一增一减“0.5”的意义

比传统“2”增加了“0.5”综合实训，剩余“0.5”再进企业定岗实习。顶岗实习虽表面上实际上更好解决了企业岗位实践的过度，真正做到企业与专业教学的有效渗透，一增一减“0.5”所起到作用是极其显著的。

2.“2.5+0.5”模式实施项目化教学的过程与探索

（1）通过“2.5+0.5”教学模式的改革，拥有良好的校企合作伙伴

推行实施期间建立包括国家动漫产业振兴基地、上海绘梦文化传播工作室、上海升声文化传播有限公司、上海易元文化传播有限公司、上海美术电影制片厂、一石数码科技有限公司、上海龙之谷数码科技有限公司等校企合作伙伴。这些都是动漫游戏专业行业领域优秀且硕果累累的企业。

（2）“2.5+0.5”期间，前置的“0.5”实训项目菜单设计

1）教学项目的确定

在项目过程中，学生在企业专业、专业教师引领下，围绕所选取题目进行的一系列调查、观察、研究，进而展示和分享新学知识技能等学习活动的全过程。邀请不同动漫游戏领域、岗位的企业引入项目进行教学。如表1所示：

2）项目分析

根据项目案例进行分析，典型案例选取与上海声升文化传播有限公司、上海绘梦文化传播工作室的合作校企合作动画项目《那年那兔那些事儿》例，学生在企业导师陈巍文（该企业专家为本动画项目的后期总监）的指导下，对动画项目进行分析、设计，确定工作步骤和程序，经企业导师、专业指导教师认可后实施。

3）项目实施

学生根据项目安排分组，学生确定各自分工及成员合作的形式，按照已经确立的工作步骤和程序进行工作；企业导师引导学生学习相关技能知识，思考解决问题的方法，激发学生的创作能力，充分发挥每位同学的特长，引领学生完成优秀的项目作品。

（3）符合真实项目教学的教师团队的建设

除了校内专业教师在“2.5+0.5”教学模式全程跟班教学，及时更新与接触企业信息，达到指导学生从事项目的要求，同时配套企业师资资源，成为稳健的固定班底。

（4） “2.5+0.5”模式期间努力打造真实企业环境

在“2.5+0.5”模式教学中，以《那年那兔那些事儿》动画项目为例，在实施过程时，如果仍旧是传统教学环境已经无法满足项目实际需求，学生也无法对于企业有身临其境的代入感。

1）塑造企业环境，建立企业文化。特色示范校建设机遇下，增设与国家动漫产业振兴基地共建的动漫创意公司（实训基地），形成完整的“产业链”实训环节，通过模拟公司情境，使学生了解企业情景，形成企业与课堂零距离对接。增设“动漫大师工作室”，使长效合作的企业精英、专家常驻大师工作室，实时指导监督，实现课堂企业化。

2）聚集实训资源，完善实训链。为了配合项目教学实施，通过增加动漫后期编辑室和二维无纸动画实训室建设，填补欠缺的实训模块，形成完整的动漫游戏实训环节，进行整合、功能融通完成企业与课堂零距离对接。

（5）“2.5+0.5”模式期间项目质量保障机制的建立

项目实施完成后，作品是否符合企业标准，能否转换成企业资源，都是至关重要的关键点。改革实践实施过程中，成功项目《那年那兔那些事儿》动画在搜狐、爱奇艺、乐视、腾讯等国内视频网站授权连载播放。

针对其他非公开项目，将开发“创意设计专业群作品发布与评论平台”，项目作品可以通过平台展示，为师生提供交流的渠道，成为创意设计专业群展示项目成果的重要舞台，通过学生自评、互评，教师评价、企业专家评价等，用平台实现评价多元化。

强势的条件保障为实施奠定了基础

1. 深入企业一线，提供与挖掘第一手项目资源

创意设计专业群龙头之动漫游戏专业与上述企业形成了稳健良好的校企合作关系。在“2.5+0.5”改革模式推行过程中，相关教学素材选用各公司正在推进的动漫、游戏项目，教学实施与企业项目同步推进，以企业对项目的要求来驱动课堂教学，形成强有力的支撑。

2. 国家动漫产业振兴基地共建校内“创意公司”实训基地

实施以职业能力培养为中心的教学模式，更好的推行项目化教学，为企业培养复合型人才，依托与国家动漫产业振兴基地建立校企合作关系，根据走“产、学、研”相结合道路的发展要求，校内共同建设“动漫创意公司（实训基地）”，提供了校企一体平台。

3. 强有力的企业师资保障

引入真实工作项目，聘请的企业专家一线技术骨干作为强有力的师资资源保障。企业专家掌握着当前专业技术领域前沿的信息，掌握行业动态，具备丰富的实践经验，此类宝贵的财富正是职业院校学生所需要的，使他们能够顺利的完成从学生到社会需要的人才的转型，能够更快地适应岗位的需要。

“2.5+0.5”模式取得了良好的社会效应

在“2.5+0.5”模式教学期间，采用项目化教学对学生进行了综合实训改革与实践。项目化教学对学生技能的综合掌握具有显著的促进作用，学生的学习兴趣、学习能力、学习方法及学习习惯较之于传统教学法也有所提高。其中，实践过程中动画项目《那年那兔那些事儿》，更是成功典型，产生了良好的社会效应。12动漫游戏班的齐佩佩、陈东升同学作为本部动画的固定设计制作人员，在动画片尾有署名，甚至在百度百科有学生的身影。如图1所示：

总结

“2.5+0.5”模式项目化教学运行与实施应是持续长期的：教学项目化的优势在“2.5+0.5”模式教学中已经得以展现，配合特色示范校的契机，有了实施与推行的机遇。但这一定不仅仅是一次探索实践，更是后期更好实施的一个典型案例，为持续推行项目教学开了一个好头。

项目成果与企业需求在存在一定的距离：虽然在成果的检验时，项目教学的成果是令人欣慰的，但是目前符合标准的量也仅仅达到六成，与高质量的与企业紧密结合还存在一定上升进步的空间。在推行过程中需要量与质的叠加积累，才能慢慢培养出与企业高度接轨的复合型人才。

（作者单位：上海市杨浦职业技术学校）

作者简介：张晓波（1983-），女，汉族，上海人，硕士，上海市杨浦职业技术学校艺术专业部主任、教导副主任、艺术开放实训中心主任、动漫游戏专业带头人，上海交通大学软件工程硕士，职称：讲师、工艺美术师，研究方向：职业教育、动漫游戏。

本文系上海市中等职业教育改革发展特色示范学校建设项目：《动漫游戏特色专业及其创意设计专业群建设》部分研究成果。