浅析高中艺术特长生的文化学习的现状与对策

梁春香

随着我国素质教育的迅速发展，高中艺术特长生的培养逐渐普及化、大众化，因此，培养艺术人要还原生活的精神气质，培养高素质的艺术特长生，是以艺术教学为办学特色的中学文化教育工作的理想境界。

一、高中艺术特长学生的文化学习特点

对于以艺术教学为办学特色的中学来说，培养基础的艺术人才是一项系统而又充满挑战的工作。艺术特长生有着相对其他文化类和体育类学生，既有着群体特征，也有着各自的个体特征。

1.学习的积极性差，被动学习。艺术特长学生由于长期集中接受专业教育的影响，普遍缺乏学习文化的热情，综合素质十分欠缺，“为艺术而艺术”的学习观，对他们的人生观、价值观都有着很深的影响。虽然他们学习思维活跃，但很少关心文化理论学习。在学习中也表现为被动学习，只是惯性的跟随老师运转，没有掌握学习的主动权。

2.学习的方法不恰当，没能因人而异。艺术特长学生绝大多数思维比较活跃，但却回避严谨、精确的抽象逻辑思维。这一点主要表现在其没有良好的学习习惯上面，在学习中不擅长分析、思考、归纳、总结。

另外，艺术特长学生普遍存在的问题就是很多学生在学习文化课时，只希望老师给出公式、提纲、答案，而不去寻找知识间的联系。

3.学习中缺乏刻苦和钻研精神，进一步学习的条件不具备。高中文化课学习与初中文化课学习相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次质的飞跃，这就要求学生要有较高的基本知识和技能为进一步学习作好准备，但是我们的艺术特长学生一来基础不牢固，二来在初中的文化课学习中没有进行很好的掌握，三是我们的学生普遍存在畏难情绪，不愿意去投入精力，更不愿去钻研了。

4.学习的意志薄弱。高中艺术特长学生不同于艺术类大学生，艺术类大学生思想中充满危机感与忧患意识，重视竞争，努力在大学里、社会中完善和发展自己。而中学艺术特长生自制能力差，缺乏毅力，情感也较为脆弱，学习过程中不能有效地排除不利的因素的干扰，如果遇到了困难或者挫折就情绪低落，消沉，丧失了自信心，克服困难。

二、加强提高中学艺术特长生文化成绩的对策

对于学习基础差的艺术特长生来说，由于缺乏良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法，学习思维迟延，造成不再思维，不再学习的倾向；由于对基础知识掌握欠佳，从而导致在做题时，缺乏条理和依据，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习存在一定的困难性。以上这些问题如果不能很好的得到解决，将对他们的发展产生很坏的影响，为了解决这些问题，针对学生的具体情况，我将采取以下的措施：

1.调动学生的积极性，唤起艺术特长学生学习文化的热情，要耐心细致地疏导，增强学生的自信心。首先，艺术特长学生文化成绩不良的产生，作为教师要主动的接近他们，与他们进行心理的沟通和交流，培养学生对文化学习的兴趣。艺术特长学生对文化学习产生畏难情绪，丧失兴趣和信心，最需要我们老师的理解和安慰，鼓励和诱导，教与学的促进，教与学的统一。其次，在学习中要为基础较差的艺术特长生创造成功的机会，可以极大的激发学生的学习兴趣，培养自信心，学生就能不断地克服对学生学习的畏惧情绪与厌烦心理。最后，在教学活动中也要想法激发艺术特长生学习文化的积极性。在教学中要注意教学内容的趣味性、探索性、应用性。使用新颖的教学手段及教学方法，挖掘哥们文化学科所特有的表象美，来激发学生的学习兴趣。

2.加强学习方法指导，解决艺术特长学生学习的困难。教学中，不仅要使艺术特长生能够掌握基本知识，形成基本技能，还要能结合文化学科的特点，渗透学习方法的指导，促进他们学习能力的提高。对于以上情况，我想进行以下几个方面的指导。

（1）课前的预习。它是上好课的前提，取得较好学习效果的基础，课前预习能提高学习文化课的兴趣，掌握学习文化的主动权。

（2）上课是理解和掌握知识的关键环节，要让基础较差的学生知道什么地方该认真的去记，什么地方应该一带而过，不能顾此失彼。

（3）及时复习也是提高学习效率的一个重要的环节，通过反复阅读教材，强化对基本概念知识体系的理解和记忆。

3.循序渐进，帮助学生找到最好的学习方法。由于我们的艺术特长学生中，差生的文化成绩形成不是一天两天的事情，很多学生都有急燥，贪多，贪快的心理。针对这一情况，要帮助他们研究自己的学习方法，只看书不做题是不行的，埋头做题不看书不总结也是不行的。

4.培养学生的学习意志，具备坚定的决心和毅力。做任何事情都要有坚强的意志和毅力，所以我们平时要采取多种方法激发学生思考和攻关的积极性。

现如今，考艺是个热门，每年艺术特长学生高考的报考数据在不断增加，但提高艺术特长学生的综合素质特别是文化课成绩这一块，却是个令众多从事艺术特长学生文化教育的教师头疼的问题。我们的艺术特长学生文化成绩还处在一个不够理想的低谷，面对这种状态，我们师生都很着急，但我想只有提高的决心还不够，关键是要拿出行动来，迈出坚实的第一步，才是我们成功的前提。