从“梦课”和“学堂在线”的对比研究浅谈军队MOOC发展问题

张燕 林生 林娟娟

摘 要：本文从MOOC内涵和隐忧出发，重点对比研究军队MOOC平台“梦课”与地方MOOC平台“学堂在线”的优缺点，为推进军队MOOC建设发展提供合理建议和有效方法。

关键词：梦课；学堂在线；MOOC

中图分类号：G712 文献标识码：A

一、引言

MOOC从2008年起，在全球范围内掀起了“一场数字海啸”，不仅成立了Coursera，Udacity和Edx等专业MOOC运营公司，还吸引了国内外众多一流大学的支持和参与。我军院校首个军队MOOC平台——“梦课”应运而生，地方MOOC平台“学堂在线”也紧跟其上。

二、MOOC概述与隐忧

MOOC是以大规模互动参与、借助互联网开放资源为目标的在线课程，既提供视频、教材、习题集等传统课程材料，也提供交互性论坛，并为学习者、教师和助教建立学习社区，将数以万计的学习者，在共同学习目标、学习兴趣和先备知识驱使下组织起来。由此可见，MOOC与传统远程教育不同，完成了由“学习资源共享”到“学习资源和模式共享”的华丽转身，提高了学习的有效性。

实现了飞越式变化的MOOC使很多支持者自信的认为其必将取代传统大学。这种想法在MOOC诸多问题暴露后不攻自破，其隐忧主要体现在：

一是辍学率高。MOOC要求学习者凭借较高的自控力自觉坚持学习，但由于各种因素干扰，很难保证MOOC学习时间的充足性和连续性。另外，语言障碍和文化差异也成为课程理解和交流沟通的绊脚石。

二是名师任务重。名牌讲师是MOOC优质资源的重要缔造者、维护者和引路者。除去学校规定的传统教学任务外，他们既需要定期拍摄录制MOOC课程，又需要对MOOC课程信息进行维护和解答，还需要引导学习者选择适合自身知识水平的MOOC课程进行学习。

三是课程规划难。MOOC目前整体处于“课程的大杂烩”阶段，尚未看到通过“总体规划设计”，面向社会需要，开设经过系统化设置的专业，全面提升学生职业能力的举措。包括“学堂在线”等网络开放课程平台，无完整课程体系，学科系统性建设仍在努力中。

四是官方认证难。由于在虚拟环境中进行考试和学分认证的可靠性和有效性被广泛质疑，加之MOOC课程标准评判和审定机制的不完善导致课程质量无法评估，以及学习者在整个学习过程中的真实表现无人监督，MOOC很难被官方认可，即使有授予学分和证书的先例，但始终无法与传统教育的公信力相比。

三、“梦课”与“学堂在线”

（一）现实发展状况

“梦课”是由国防科技大学于2013年8月建成的基于军事综合信息网的MOOC平台，推出了《军事基础体能》、《网络安全保密基础》等一批慕课，官兵称之为“梦课”，由此掀起了基础MOOC平台的军事职业教育改革浪潮。目前，教学课76门，公开课35门，课程共计111门，军事学和基础学科共计8个专业，开课单位除国防科技大学外还包括装备学院、装甲兵工程学院、军械工程学院、中山大学在内的8所院校。据实时数据显示，目前正在开课的近期课程有66门，申报人数已达252388人。

“学堂在线”由清华大学研发，于2013年10月正式启动，面向全球提供资源，课程共计393门，开设基础学科19个专业，平台合作伙伴包括北京大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等部分C9联盟高校。据实时数据显示，目前正在开课的近期课程有63门，申报人数已达299584人。

（二）角逐与分析

通过对比可以看出，“梦课”和“学堂在线”属同时期发展起来的国内MOOC平台，目前来说无论是课程规模还是合作院校甚至申报人数基本持平，创建基础在同一水平线上，但又各有千秋。

一是面向对象截然不同。“梦课”只针对军队官兵开放，而“学堂在线”面向全球，这便成就了“学堂在线”的国际视野。服务定位决定其视野层次，视野层次决定其发展高度。“学堂在线”在世界教育洪流、前沿科技和多样文化中摸爬滚打，挑战更为艰巨的同时机遇更为宽广，其面临的未来是能否成功打造中国名校名师的世界品牌、焕发中国教育的世界优势。而由于“梦课”的封闭性，决定了“梦课”的视野层次相对较低，且缺少生存挑战和竞争对手，其未来发展很难与“学堂在线”相比肩。

二是课程设置各有长短。首先，“学堂在线”的课程数量目前超出了“梦课”三倍，专业种类超出了两倍。这得益于“学堂在线”与众多国内外知名大学的开放式合作。而“梦课”因部分课程的保密要求导致其合作院校的局限性，造成了课程资源建设力量薄弱。其次，课程质量上，两者的建设团队都是优中选优，各具特色不分上下，但都缺乏课程质量评价标准的严格管控，对长久发展不利。最后，在学科划分上，“梦课”更胜一筹，除按通用学科进行课程分类外，它充分结合了军队特色，按照军事职业教育、军队院校教育和部队训练实践等进行分类，方便官兵依据自身岗位发展需求进行检索，这是总体课程规划的未来走向，值得其他MOOC平台广泛借鉴。

三是功能服务有所差距。在技术层面，“学堂在线”的实用工具服务更加方便快捷。它首先完成了OpenEdX平台的国际化功能，其课程检索不仅支持中英文，还可通过检索字幕精确定位到课程相关教学内容所在的视频帧；用户学习体验可轻松分享到微博、微信等社交网络；支持跨平台、跨浏览器的纯网页公式输入，与富文本编辑器无缝集成。而“梦课”在这方面的功能仍在建设中。在过程层面，“梦课”和“学堂在线”学习流程是一样的，区别在“参与讨论”和“结业考试”两个环节。“学堂在线”集成了现在网络流行社交平台和软件，不仅祛除了网络学习的孤独感，其课程讨论伙伴的地域、层次范围更为宽广，交流面更大、信息获取量更多的同时是思维凝练的知识内化和拓展过程，有利于研究性学习的开展。而“梦课”提供的讨论平台停留在“留言板”功能层次，通用性和便捷性都很低。在“结业考试”环节，“学堂在线”和“梦课”都面临两大难题：考试的有效性和证书的认可度。就目前来看，两者都停留在依靠学习者自觉性基础上，且证书只是完成课程的记录，无社会公信力。但长远发展来看，“学堂在线”面向全球，由于地域因素其结业考试只能依赖技术手段来实现，证书认可度也将受国际大环境影响；而“梦课”作为军内MOOC平台，其考试完全可以依托院校承办自主场地实施，考试的有效性大大提高，证书的授予标准和权限也不受外界影响。

四、军队MOOC的发展对策

通过“梦课”与“学堂在线”的对比探析，认识差距的同时必须寻求扬长避短的合理发展之路。“梦课”的劣势在于其局限性导致的封闭性，优势在于其局限性成就的针对性。秉持这种思路，发展军队MOOC有以下三点想法：

一是为“梦课”充电加油，保持其先进性。即紧跟世界教育发展潮流和技术进步，不为时代所弃。在认真学习和借鉴引领教学效率和学习质量大幅度提升的世界先进教育方式和技术手段的同时，更要注重学习其不断更新的教育理念和思路，这才是教育创新的关键，更是MOOC不断发展壮大的精髓。

二是为“梦课”丰满羽翼，拓展其功能性。即努力发展军内通用的交流互动平台和软件以及实用学习服务插件，为“梦课”提供更为完备的功能支持。MOOC的成功之处在于将学习者最大程度的连接在一起，实现了“空中集体课堂”。军队可以仿效腾讯公司的成熟交友平台和软件开发兼容“梦课”的通讯软件，另外加大公式编辑器和检索软件等学习插件的建设速度，不断完善“梦课”插件的辅助学习功能。

三是为“梦课”搭桥铺路，加快其普及性。即通过提高“梦课”结业证书公信力及将其学习纳入日常工作生活并与职称评定挂钩等方式，提高其参与热度，加快普及进度。依托院校承办自主场地实施的“梦课”结业考试，在军队内部实现有其可行性，且证书公信力的提升将不断激发官兵“梦课”学习热度，辍学率也将进一步下降。而且将“梦课”学习纳入工作生活中来，在有效提高官兵文化素质的同时，既不耽误岗位工作需要又缓解了院校培训压力。

参考文献

[1]姚媛等.MOOC与远程教育运行机制的比较研究[J].远程教育杂志，2013，（6）.

[2]谈志兴.运用慕课模式开展军队思想政治教育[J].政工学刊，2014，（12）.

[3]清华大学教育研究中心.学堂在线的现在与未来[J].中国教育网络，2014，（4）.