小学数学教学中学习习惯的培养

丁永珍

叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”小学阶段的知识并不太难，可是学习的效果千差万别，导致此结果的大部分缘由就是数学学习习惯的差异。良好的数学学习习惯既能促进思维的循序发展，也是养成自学能力的法宝。既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。教师到底应该培养哪些数学学习习惯呢？

一、培养课前预习的习惯

教学中，既有以自学为主的预习，也有教师引导的课堂教学，在每一节新授课之前，笔者都会布置学生们预习。首先，明白下一节课将要学习的内容是什么，它与哪部分已学过的知识有关，旧知识如果有遗忘，或出现模糊概念，那就去复习有关旧知。其次，预习新知识，要做记录。自己弄清楚哪部分知识通过自学已经懂了，哪一块没理解透，需要在课堂上听教师的讲解，希望得到教师的指点，还有预习中认为哪部分对自己来说是难点，各个层次做上不同的记号，预习后就能做到心中有数。此外，教师每节课前，都要对学生前一天的预习进行适当的检查，人都是有惰性的，学生更甚，只有有这样的监督机制，才能更促进他们坚持预习。长此以往，才能使学生养成自觉预习的良好习惯。

二、培养上课认真、主动探究，漂亮书写的习惯

上课认真，首先是认真倾听的习惯。

认真倾听是学习的必备习惯。倾听教师对重点知识的讲解，倾听教师对疑难题型的点拨，倾听其他学生的发言及见解，取人之长补己之短，只有认真倾听后，才能对自己的理解程度成竹在胸。

一个学生没有倾听的习惯，往往注意力是不集中的。笔者见过这样一位学生：教师讲课时要么东张西望，要么沉浸在自己的世界里，独自做小动作，要么找同学说悄悄话，因为没有倾听的习惯，久而久之，不懂听讲了，自己在一个集体活动中，仿佛成了局外人，对于学生来说，这是多么可怕的坏习惯呀！为此，笔者经常会叫他看着发言的孩子，看着讲课的教师，还经常表扬他---认真倾听时最可爱，相信他只要坚持倾听，一定有喜人的进步。之后，他在学业上，也确实有了较为理想的进步，逐步养成了要认真倾听的习惯。

其次，培养学生主动探究的习惯。

当学生们认真倾听其他同学回答问题后，会仔细研究他们回答得是否正确，自己的见解是忍不住要补充的，不让他说，他比什么都难受，就有一吐为快，秀一秀自己的愿望。再次，要指导学生仔细观察教师的演示和板书，作好练习。俗话说的好，“字如其人”。一个思维严谨，处事一丝不苟，力求完美的人，其作业风格会在进行答题的书写中体现出来。因此，每次做作业，笔者要求学生：态度不够端正，内心没有平静，不如不要动笔，但凡动笔;必要静心读题，重要字句略作标记，提醒自己注意题中隐藏的陷阱。若下笔，则书写整洁，纹理清楚，字形大方合理。每每批改作业，都要表彰漂亮作业，为他们的书写加分。引导学生们都书写自己最美答卷。而今已涌现一份份美丽作业……

三、培养勤思好问的习惯

勤思好问是指勤于思考、善于思考，敢质疑问难，是学生积极开动脑筋的充分表现。勤思好问有利于培养和发展学生的数学思维能力，提高学习的积极性与主动性，使学生端正求知态度。

这也适用于学生的课后延伸知识，知识有其层次性，学生接收知识的深度也有层次性，学有余力的学生还可挖掘自身潜力，勤思好问，向知识领域的深度与广度进发，落后生如若勤思好问也必然增色不少……

教育要以人为本。有的学生由于胆怯心理作祟，有了疑难问题不愿问、不敢问;也有的学生由于智力还没得到较好的开发，使得思维能力水平低下，不能意识到疑难问题。因此，教师首先要善于察颜观色，揣测学生心理，然后引导和鼓励学生积极主动地提出问题，并留给学生充分思考的余地;最后组织和引导学生进行必要的交流，以引发学生思维的火花，让学生的思维沸腾起来，使课堂上没有弄懂的地方得到圆满的解决，从而达到完全理解教学内容的目的。这样不仅培养了学生勤思好问的习惯，而且也为教学增添了活力。

四、培养学生阅读数学课本、做数学阅读笔记的习惯

在小学阶段乃至今后，如果学生养成了阅读数学课本的习惯，具备了阅读数学课本的能力，就获得了终身受用的自学能力。在小学数学教学中，注意从小训练学生阅读数学课本的习惯，具有积极而深远的意义。另外，布置学生看数学课外书，做到看课外书必动笔，做做笔记，写写收获，不失为一条学生们沉淀数学底蕴的康庄大道。

小学数学学习习慣的培养，是一项必要的坚定的培养路线，作为习惯，它具有支配行为的力量。但习惯是人们在长期的实践中养成的，因此，培养学生良好的数学学习习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须贯穿在整个数学教学过程中。坚持在严格要求下反复训练，循循善诱，联系教学实际，逐步培养，才能取得预想的结果。？笸（作者单位：江西省铅山县实验小学）