让英语教学生动有趣起来

屈必崇

[摘 要]小学低年级学生的记忆力最初以无意记忆、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些形象有趣的，具体生动的知识能很好地记住，而对于比较抽象的文字、单词及句子却难以记住。这就要求老师必须要把握好低年级学生的年龄特点、学习特点，有针对性的进行教学。切实的提高学生学习英语的兴趣，夯实学生的学习基础，真正的让英语教学生动有趣起来。

[关键词]小学英语；教学方法；生动；有趣；英语课堂

一、关注生活實际，发现语言之美

传统英语课堂中，教学活动仅局限于教师口头的传授，教学方法相对单一，课堂枯燥乏味，难以激发学生学习英语的兴趣。若教师引导学生关注生活，将英语知识与生活相联系，则可轻松解决这一难题。

例如，在教学PEP 2 Unit 3 At the zoo Part B lets learn中的单词long时，针对不容易激发起学生的学习兴趣这一现象，我加入了一些贴近生活的英文常识来引起他们的注意。首先，我通过呈现动物dinosaur的长尾巴图片，给学生直观的印象，以此引出了long这个单词。再结合小学生好奇心强、善于观察发现的特点，利用建设银行推出的“龙卡”long card调动、激发学生的学习兴趣。学生通过观察发现long在语文拼音中是“龙”的意思，而在英文中则是“长的”的意思。学生通过对生活中英语单词的观察、联想与记忆，不仅学会了long这个单词，而且发现了英语语言的生动之处。

二、吟诵英文儿歌，发现韵律之美

小学生爱唱、爱动的心理特点，在玩玩唱唱中学习是常有之事。好的英语歌谣简单易懂，节奏感强，上口快，不仅能轻松地激发起学生学习兴趣， 而且能帮助学生领会掌握知识、发现英语的韵律美。

例如，在教学北师大版小学二年级下册Unit 8 Are these tomatoes？时，我用新讲授的蔬菜单词编了歌谣“番茄tomato酸又甜，马铃薯potato土里钻，萝卜carrot小尾巴，黄瓜cucumber细又长，洋葱onion味儿难闻。”歌谣既包含了本课时新学的单词，又介绍了这些蔬菜的特点。儿歌的出现避免了机械领读、跟读单词的枯燥乏味，朗朗上口的韵律也激发了学生跟读的欲望，使一个个新单词变得生动起来、形象起来。

巧妙的在教学中运用一些英语歌谣不仅能使抽象、难懂的英语知识变得具体，更能提高学生学习积极性，帮助学生感受英语韵律之美。

三、布置特色作业，发现运用之美

作业的最基本功效就是帮助学生复习巩固所学知识。合理、有效的作业不仅能完成这个最基本的功效，更能调动、发现学生的其他技能。

例如，在布置PEP 2 Unit 3 At the zoo Part B lets learn的课后作业时，我结合本课时教学目标，布置了以下作业：制作动物小书签，书签的正面画出你喜爱的小动物，书签的背面做成一个小谜语，运用句型“Its …/ It has …”描述小动物，并邀请你的同学猜一猜。通过画一画、写一写、猜一猜等学生喜爱的方式去完成作业，他们不仅不反感，反而很积极的参与、享受其中。这样的作业既帮助学生复习巩固了单词、句型等知识，又表达了自己对于小动物的喜爱之情。

英语语言本身是生动有趣的，而学习英语的过程也应该是生动有趣的。引导学生关注生活实际，发现英语语言之美；吟诵英文儿歌，帮助学生发现英语的韵律美；合理有效的布置作业，让学生发现语言运用之美。在玩中学、在乐中学， “寓教于乐”。让我们的英语课堂也生动有趣起来。

参考文献：

[1]王春丽.多媒体英语视听说教学[J].中国电化教育，2000，5.

[2]高利明.现代教育技术[M].北京：中央广播电视大学出版社，1997.

[3]张洁茹.现代教育技术在英语教学中的应用，宁夏大学学报 （人文社会科学版） 2002年，第5期.

[4]英语课程标准，北京师范大学出版社（2011年版）.