探索小学数学教学中如何提升学生素质

裘招丽

[摘 要]数学学习应体现基础性、普及性和发展性，使不同的人在数学上得到不同的发展。密切数学与现实的联系，促进学生对数学的认识。引导学生逐步形成多样化、科学有效的学习方式。努力发展学生的学习兴趣和自信心。以对学生的评价促进学生的素质提高

[关键词]小学数学；学生素质

《数学课程标准》明确指出：“数学学习应体现基础性、普及性和发展性，使不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师在组织教学活动中要紧紧围绕学生的发展目标。义务教育阶段的数学课程体现了“大众数学”的教育原则，不是以培养数学精英为目的，而是面向全体学生，使每一位学生都得到发展，培养学生适应社会生活和进一步发展所必需的数学素质。

一、密切数学与现实的联系，促进学生对数学的认识

任何学科都不是孤立存在，孤立发展的。它们与社会生活有着千丝万缕的联系。因此，教师在日常教学中必须注重数学与现实生活的联系。而每个小学生又都有丰富的生活体验和一定的知识积累。所以在教学中要注重以下两方面：一是注重与日常生活、周边环境的紧密联系。二是注重与学生知识、能力、情感、态度的密切联系。教师要善于从学生的丰富生活经验出发，设计一些学生感兴趣，有价值的问题。使学生在研究问题的过程中学习数学、理解数学、应用数学。例如：充分利用教材中的“数学游戏”、“ 数学故事”、“探究活动”等学生喜爱的、贴近生活的小栏目，最大限度的调动学生学习的积极性、主动性。

同时，教师应逐步将学生的视野从学校环境、班级体引向社会常识、科学技术、生产生活等广阔的社会天地。选择丰富的教学资源，挖掘富有时代气息的新问题。例如：在“认识面积”时，可以利用调查祖国陆地面积是多少，各个省、自治区面积是多少？并引导学生进行比较各个省、自治区面积的大小。在比较五个自治区面积大小时，学生们发现了西藏自治区的面积是120多万平方公里，在五个自治区中位居第二。紧接着我把话题一转，介绍了西藏拉萨发生的打砸抢烧事件，一些藏独分子破坏西藏的和平稳定，搞分裂活动。这些藏独分子严重伤害了全国各族人民的感情，中国人民决不答应。在谈到各自的感慨时，学生们纷纷表示要学好数学，学好文化知识，将来建设好祖国，维护好民族的繁荣安定。这样，既有利于学生理解社会生活中处处有数学，体会数学的广泛应用，又有利于增强学生的爱国意识和维护民族统一的责任感。

二、引导学生逐步形成多样化、科学有效的学习方式

数学教材大量采用“问题情景—建立模型—解释应用”这样的编排模式，十分有利于克服“注入式”的教学弊端。做为教师要转变教学观念，努力探索教学新方法。一方面，要充分利用教材的科学设计，最大限度地放开学生的手脚，给学生一个广阔的学习空间，创设一个观察、实践、探索的浓厚学习氛围。另一方面，在师生的积极互动、激烈讨论和勤于动手操作中，逐步掌握基本的数学知识，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高学生解决数学问题的能力。例如：在“平行四边形、三角形、梯形”，的学习中，教材中讲述了利用七巧板的一些板块，分别拼平行四边形、三角形、梯形的活动。教师可以利用七巧板教具给学生演示拼图过程，然后引导学生利用硬纸片七巧板（课前先剪好），以小组为单位亲自动手拼图。使学生在拼图的过程中，逐步体会到各个图形的基本特点。教师可以让学生以小组为单位，分别介绍三种图形的特点。然后教师及时归纳总结各个图形的特点，尤其是“平行四边形、梯形”特点之间的区别。这样学生真正做到了“在观察中学习，在实践中学，在探索中学习”，学习效果将不言而喻。

三、努力发展学生的学习兴趣和自信心

“兴趣是最好的老师”，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，在小学低年级时，可以充分利用教材中的“卡通人物”、“引人入胜的情景”来调动学生的好奇心，使学生产生一种同卡通人物共同学习、共同游戏、共同成长的心理，从而达到在愉悦中得到收获的最终目的。例如：在讲到“周长”时，教材设计了“小蚂蚁沿树叶的边缘爬过一周的有趣情景，又安排了描树叶、图案的边线活动。”教师可以利用多媒体制作成电脑课件，演示小蚂蚁沿树叶的边缘爬过一周的生动过程。这样，既形象直观，又增加了学生的趣味性。然后，引导学生拿起彩笔描课本上树叶、图案的边线，用直尺量一量数学书封面的边线、文具盒的边线，橡皮的边线等活动，丰富学生对周长的感性认识，达到了在趣味中学习的教学目的。

在小学中高年级时，教师要善于通过展示数学的丰富多彩和无穷魅力，促使学生亲近数学，了解数学，探究数学。例如：讲授“观察物体”时，由教材中小狗贝贝在不同位置看生日礼物，观察到的结果不一样。可以引导学生在课桌的前后左右不同位置观察课桌，在书包的不同位置观察书包，在教室的不同位置观察教室等等。然后让学生回答观察到的结果，体会观察物体位置不同，观察到的结果就不相同。努力发展学生的空间观察能力、空间思维能力，逐步培养学生的空间推理能力。另外，教师还可以在教学中适当穿插一些数学家的故事。如：祖冲之和圆周率（他把圆周率的数值准确地推算到小数点之后的第七位，这比欧洲要早一千多年）。 华罗庚刻苦钻研数学，培养数学新人。以及陈景润和歌德巴赫猜想（他克服重重困难，终于摘取了数学王冠上的明珠）等等。这样做，不仅可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，而且在很大程度上激发学生学习的动力，增加学生学好数学的信心和勇气。

四、以对学生的评价促进学生的素质提高

数学评价是数学教学的基本组成部分，也是提高学生数学素质的重要手段。傳统的评价方式，特别是单凭成绩作为评价手段的方式，严重地制约了学生数学素质的全面提高。教师要建立发展性的评价体系，从而提高教学效果，提升学生的数学素质。（1）评价的内容综合化。教师评价的内容不应仅是学习的结果，《数学课程标准》强调指出评价的重点应是学生发现问题、解决问题的能力，还有学生是否积极主动地参与到数学学习过程中，是否表现出了浓厚的兴趣，是否与同学能够和谐合作，这些都是评价的内容。（2）评价的方式要多样化。传统的分数制的量化评价在很大程度上压抑了学生的学习积极性。教师可以改为等级制考评，还可以采用成长记录袋、学习日记、开放性考试等评价方式，力争做到评价科学、客观和具有实效性。（3）评价的呈现方式要以定性描述为主。《数学课程标准》提出评价要“采用定性与定量相结合以定性描述为主的方式”。基本的呈现方式为评语。评语要简明扼要、客观、公正、全面，采用激励性语言，让学生获得不竭的学习和发展动力。

总之，教师要不断创新数学教学方式，立足于“育人为本”的根本教学理念，彻底摒弃单纯知识教学的狭隘观念，着眼于学生发展需求，加强学生数学素质的培养，让学生不但具有丰富的数学知识，更有良好的个性和健全的人格。