发挥多媒体优势，培养学生的综合音乐感

耿庆学

[摘 要]综合音乐感是产生于美国的一种音乐教学原则和思想，其核心是音乐学习的各个方面应当是相互联系成为一个整体。音乐教育应通过综合各种音乐材料资源，以及通过演奏、演唱、分析和创作等方式，使学生在不同的教学水平和程度上，都能建立起音乐概念间的联系，并促进他们音乐知识和技能的发展。

[关键词]多媒体；理性认识；综合音乐感

学生的知识能否丰富，要看教师自身水平；音乐课堂教学水平能否提高，取决于是否有先进的科学的教学方法。优化音乐教学就是在现代教育理论指导下运用多媒体根据教学目标、教学内容、教学对象、课程类型和音乐学科的特点，将音乐课堂教学各要素组合成最佳结构。而“综合音乐感”是通过音乐素质的培养而达到创造力和思维力的发展和提高来取得的。

一、借助多媒体提高学生对音乐的理性认识

音乐是通过音响形态来表现，由听觉来感受的。创造条件让学生多听、多唱、多创作，激发学生主动学习的兴趣，是学好音乐课的关键。教学中我們把听做为探索的手段，让学生通过听来探索声音，发现声音的特征—音高、音强、音长、音色。开始，我把事先录好的生活中所熟悉的声音放给学生听，并请他们用“图”表示出这些音响。此时，有的孩子用颜色表示，有的则用密集的小圆点表示，还有的用图形表示，总之，任他们展开想象。然后，我用投影仪把听到的声音对所对照的发音体投放出来，我再用钢琴弹出各种不同的音，让他们辨别高低、长短、强弱。随着年龄的增长和对声音的感性积累，学生的鉴赏力也在不断的提高，感受到音乐所必需的色彩。

二、以多媒体手段引导学生进行音乐实践

音乐的本身是看不到摸不着的，只有通过人们演唱、演奏才被感知。因此，在教学中，须以学生自己实践进行探索，让学生自己动手动脑，再现他们所发现的声音。例如：在为歌曲《慈母手中线》配写二部合唱时，首先，孩子们头脑中已明确哪些是协和音程，哪些是不协合音程，然后用推拉片的方法很直观形象地把配写二部的简单方法演示出来——以第一声部为基础向下推移三度音程。

因此，运用多媒体所演示的二部合唱创作，教学直观、形象、活泼、有趣、易接受、易理解。反之，抽象地讲合创作理论会令孩子们感到枯燥、乏味、不易接受、不易理解。所以，可以认为利用多媒体教学是填补了学生感性知识空白的有效途径。学生自己动脑动手变抽象为直观，变静态为动态，掌握了自身的表演能力，便增强了孩子们的求异、扩散和创造思维，使其获得的知识得以延伸、归纳、综合、进而巩固了理性知识。

三、运用多媒体培养综合音乐感

音乐不仅是情感的艺术，声音的艺术，而且还是时间的艺术。它完全依赖于人的听觉感受。所以，不仅要求学生理解想象，而且要求在音乐记忆中敏捷的反应，进行演唱或表演。

“综合音乐感”要求每个学生都能发挥和创作，让他们通过手势来表达自己对音乐的理解，而且表达得让人看得懂。欲达到此目的，务使每位学生对音乐作品有全面理解和感受，并产生一种表现欲望才行，如教学歌曲《小海螺》时，由于我们生长地在吉林，孩子们对沿海的渔民生活不了解，更没有见过海螺的样子。为些，我们利用多媒体，为孩子们提供了第一手资料，使其能够身临其境地看到和看清陌生的事物，大大扩大了教学的功能。孩子们通过观看录像，深深爱上了海底这个美丽的世界，自然越唱越有情感，越表演越形象。

四、多媒体优化组合

在教学中，教师利用多媒体所产生的合力，帮助学生学习和掌握某个知识点，促进了学生听觉、思维、表达能力的综合提高。

在教学《黄河大合唱》第七乐意——“保卫黄河”，就是运用了上述和声来很好的完成教学任务的。首先播放第七乐乐章《保卫黄河》的录音，然后用投影介绍作者及创作日记，以录像的形式介绍日本侵略中国纪实片段及《黄河大合唱》，学生边看边分析边感受，进一步激发了学生的情感。最后以合唱、轮唱的形式演唱了此歌。

总之，在音乐教学中，多媒体教学手段与传统的教学手段有机地结合，扬多媒体之长，避传统的教学手段之短，既可以调动学生思维的积极性，激发他们的兴趣，又能使学生加深对乐曲的理解，提高综合音乐感。

参考文献：

[1]民族音乐概论.人民音乐出版社，1980.

[2]中国大百科全书.中国大百科全书出版社，1989 .

[3]中国音乐词典.人民音乐出版社，1984 .