问渠那得清如许，为有源头活水来

李广军

著名的语文教育家吕淑湘先生曾指出，如果说一种教学法是一把钥匙，在各种教学法之上还有一种总钥匙，它的名字叫“活”。那么，如何才能让语文课堂活起来呢？

“活”的两个因素——教师和学生，所以要让语文课堂真正活起来，最根本的一点是充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主角，这就要求作为主导者的教师必须做好下面工作。

一、营造民主氛围，调动学生积极性

创造平等宽松的民主教学氛围，这是课堂活起来的前提和保证。课堂应是师生共同参与、多边活动的场所，学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证。而师生间民主、合作的和谐关系，则是激发学生主体参与的前提，如果师生关系不和谐，教学氛围不宽松，学生哪有学习的兴趣？在这种前提下，想让学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新，如同无源之水，无本之木，难以想象。美国心理学家马斯洛等人认为：“只有真诚、理解的师生人际关系中，学生才能敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”当然，这种民主、宽松的教学氛围的形成，要靠教师，教师一定要放下架子，用平等亲和的态度主动亲近学生，与学生建立平等、合作的新型师生关系，成为学生活动的指导者，进而成为学生活动的鼓励者。

二、运用情感效应，调动学生主体的真正投入

古人云：“感人心者莫先乎情”。从现代教育学和心理学的角度看，在课堂教学中教师对学生不仅有主导作用，而且还具情感的感染作用。因为语文教学活动作为一种特殊的人际交往，师生双方的信息交流有知识的，也有情感的。教师在教学中将自身的情感熔铸于教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动其心海的涟漪，令学生置身于充满浓烈气氛的情境中，从而使其受到感染，唤起其内心相应的感情。在这种耳濡目染之下，学生自然会对学习产生浓厚的兴趣，真正投入。著名情境教学专家李吉林老师在《把握语文学习规律，致力于学生语文培养的整体提高》一文中指出：“情感是语文教育的‘渠道、‘灵魂和‘根”。“而‘教材——学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感，老师用自己的真情拨动学生心灵的‘情弦，点燃学生情感的火苗。”一旦学生心灵的“情”弦鸣响，情感的火苗燃起，我们的语文课堂就能迸射出生命的活力，绽放出智慧的花朵。作为主导者的教师，“拨弦”、“点火”的方法可以是多种多样的。教师可以用深情的导语去感染学生，激发学生潜在的感情；可以用真情地诵读去影响学生，开启他们尘封的心门；也可以满怀爱意的点拨他们，使他们走向通往智慧的大门。教师通过正确的感情的传达，让学生在强烈的感情驱使下，热爱知识，净化心灵。

教师也要充分挖掘教材本身的情感因素来拨动学生的“情”弦。学生的好学之情一旦被燃起，定会爆发无穷的智慧，展开丰富的想象，课堂也必然会“活”起来。“人类交往的本质，是情感交往。”对于师生关系是如此，对于教学也是如此。只有通过正确的情感的交往，与正确的情感的引导，我们的教育才能培养出真正的人才，才能使学生的心灵与智慧同时成长。如果我们每一个语文教师努力做到这一点，不仅是语文课会活力四射，相信孩子的一生也会活力四射。

三、相机诱导，激活学生的思维

课堂气氛的“活”，不是表面上的热热闹闹也不是形式上的简单化，不能激活学生思想的“活”，不是真正的“活”，我们所说的“活”，实质上是指学生思维的“活”，激活课堂就是要激活学生的思维，要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。要达到这一目的，作为主导者的教师必须做到相机诱导。这要求，教师不仅对整体教学有效掌控，更要对细节上的变化要“因势力导”。教学的进展，本就是一个进程，它的结果就是由这时时改变的进程组成。要想取得好的结果，必须要对每时的改变做出积极的应对，正确的引导。唯有如此，教学才是新鲜而充满活力的。

叶圣陶先生说：“教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导，必是学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。”“相机诱导”中，所谓“机”既指教材关键点，又指学生思维兴奋点。二者重合，这一条件，便是教师大显身手的相机，此时教师不失时机地加以诱导，必然会调动起学生的求知欲望，激活学生的思维。

四、调动学生的想象，激活学生的思维

通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内所决定。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。叶圣陶先生曾以高尔基的海燕》为例，来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。《他说：“要领会《海燕》这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且要展开这对翅膀，跟着海燕‘在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠……”我们教师要想方设法调动学生的想象力，可以精心设计开讲语，在第一时间抓住学生思维，和他们一起在海浪间穿行；使可以有效利用多媒，让孩子们感受，海燕在闪电中飞行无所畏惧；可以采用舞台剧的形式，使孩子们成为真正的小海燕，体会那飞行的畅快与意气风发。

总之，只要我们积极引导和充分发挥学生的想象力，大力开拓学生的想象空间，就完全有可能激发学生思维，活跃课堂气氛，使课堂精彩纷呈。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”激活语文教学的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究，去探索，就能找到语文課堂教学的源头活水。让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的语文课堂真正活起来。