如何营造自主学习英语的趣味性

胡上溪

[摘要]随着人们生活水平的提高，学生都过着安逸和舒适的生活，不知苦为何滋味，勤奋学习的精神渐行渐远。初中英语学习的优劣程度取决于学生对英语学科的兴趣，按传统的教学来要求学生已经跟不上时代的步伐，教师应以学生的兴趣为主体，以趣味的教学为主导，积极引导，大胆尝试，全体参与，快乐学习。

[关键词]快乐成长激发爱好趣味学习团队精神合作共赢

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270032

兴趣是最好的老师。孔子先生说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”有了兴趣，一切问题都会迎刃而解。许多学生败在英语科上是因为缺乏兴趣，请问：有人对游戏不感兴趣吗？有人对表扬无知觉吗？所以教师要用兴趣引领他们到知识的海洋遨游，用竞争激励他们去品尝成功的喜悦。做足趣味教学，营造竞争氛围，在实际的教学中，取得良好效果。

一、寻找记忆技巧

英语要学好，关键在引导。用与众不同的方法来教国际音标，让学生感到既有趣又容易学。国际音标与汉语拼音是有联系的，可以先教汉语拼音的发音，让学生误以为教师是在开玩笑，是在上拼音课，他们一边笑一边吵。话锋一转，把a o e i u 的音发长就是国际音标[a：][：][：][i：][u：]；把a o e i u的音发短就是国际音标[][][][i][u]，双元音就是有单元音组合：如[u]是由[u]和[]发音组合。再告诉他们元音前的辅音都可以用汉语拼音来代替，10分钟后就可学完元音，在欢快有趣的气氛中学会知识，良好的开始便是成功的一半，他们会觉得原来英语并不像人们所说的那么难。

（1）故事引导教学：thirteen很難记，我就讲了一个有关thirteen的故事来激发学生的兴趣。达·芬奇《最后的晚餐》画的是耶稣被钉在十字架之前，在他的最后一次晚餐中说：有一个人出卖了我，此时只有犹大面如土色。以后人们用thirteen来代表叛徒等不好的事物，所以西方人很讨厌thirteen，如不用thirteen和不住13层等。

（2）联想比较法：就是用联想的方式把内容相近或相关的知识放在一起进行比较，辨别同异义，从而达到提高快速记忆的效果。例如，当我教到fix的时候，就引导学生一起回忆我们以前学过的类似的单词，让学生开动脑筋进行联想，踊跃发言。学生的参与便是最好的学习，尽管有些学生没有联想到six，但是他们一定联想了许多学过的单词，在联想中就加深了对那些单词的印象，同时也积极参与了课堂活动，活跃了课堂气氛。最后教师进行必要的点拨，引导学生由six与fix引出数字与动词，如与six有关系的有five、seven 等和与fix有关的有find、fight等；再用比较方法点出six与fix中的ix相同和s、f的差异，让他们记忆起来更简单方便。再如，当我教这个词wise时，让学生进行有效的联想，有的学生说was，有的学生说we与is的结合，有的学生说wife；教师就可以让学生把wise联想到wife进行调侃，明智的老婆比美丽的妻子好，你说对吗？再对把is插在we中间的学生进行表扬，表扬他们有丰富的想象力。最后指出它们之间只差一个字母s和f。在这次活动中，学生不仅是知识的接受者，接受了wise和wife，同时也是活动的参与者，积极调动了热情与兴趣。

（3）音义教学法：就是把英语的意思和读音编成有意义的句段，使学生记忆起来更加方便和有效。如在教《我的家谱》一课时运用这方法，我家有个坏米莉（汉语是家，读音是坏米莉），父亲发财了吗（汉语是父亲，读音是发了），儿子是上帝（汉语是儿，读音是上）。把原本很难的单词通过一些有趣的句子来记忆，不仅加深印象，也提高效率。学生不仅是知识的接受者，而且是知识的参与者，参与就是最好的记忆，变枯燥无味的单词记忆为生动有趣的学习探究。

（4）型义记忆法：如tent是由ten和t组成，t像雨伞，可以解释为十把雨伞组成一个帐篷。heat由h和eat组成，h像椅子，可以解释为坐在椅子上吃很热。

（5）重组记忆法：如教hotel这个单词时，可以让学生发现是hot和tell的组合；Comfortable是由come，for和table组合而成。学生积极开动脑筋的同时，记忆了新单词和复习了旧知识，在轻松快乐的学习活动中获得知识。

二、品尝快乐阅读

1.提疑法

在阅读之前，提出疑问让学生思考。如我在上有关爱的阅读时，提出三个疑问，让学生带着三个问题去阅读，问题解答了，也就代表读懂了。1.爱是什么？2.笨为什么不回家？3.谁感动了猎人？原文翻译如下：从前有两只鸟，一只叫爱，另一只叫笨，他们生活在一棵高高的大树上。他们是好朋友，日出而耕，日落而息。有一天爱回家早了，等待笨回家，但是，笨一直没有回家，爱很焦虑，因为天气很冷。爱怕笨会出事，故决定去找笨，找了很久，终于找到了笨，正如爱所想的，笨被猎人打伤并逮住了，似乎快死了。爱用自己来交换，求猎人放了笨，猎人被它的爱心所感动，把它们都放了。

2.结尾悬念法

说一段悬念重重的结尾导言让学生去猜测，不仅能激起他们的好奇心，而且能吸引他们的注意力。当下最时髦的是减肥，因此我就选用了与减肥有关的文章让学生去阅读，在阅读前教师说了一段导言，吸引学生的注意力，调他们的胃口。导言的内容是：她按照医生的要求减肥后，还是打电话给医生说她遇上了麻烦，大家猜她对医生怎么说？让学生小组讨论，把猜的答案先交给教师保管，最后对比答案，评出哪组为最佳答案，对优胜的小组给予奖励。有时会把阅读课变为辩论课，学生谁也不服谁，没有结果便是最好的结果，下次再PK，这难道不是教师想要的效果？文章的原意是：一位女士为了减肥去找医生，医生告诉她应该少吃东西，多锻炼，每天坚持跑5公里。她照做后肥也减了，按理就没有事了。可是3个月以后，她打电话给医生，医生问她是减不了肥吗？她说不是，她现在在450公里之外迷路了。

3.开头点题法

说一段内容生动有趣的、情节生动曲折的故事，引起学生的兴趣，激发学生对故事发展和人物命运的关切心情。在教学中我选用了一篇如何侦破案件的故事。阅读前，我先陈述一段，到高潮时就戛然而止，然后让学生去阅读，有的学生读懂了，就笑了，有的学生读不懂，所以不会笑，教师观察他们是否笑了就知道他们是否理解了。故事的原文翻译是：有个人家里的黄金被邻居偷了，但不知是谁，于是就请阿凡提来破案。阿凡提找来了一口锅和一只鸡，把鸡盖在锅下面，把所有的邻居都叫来，说：谁偷了黄金，摸了锅，鸡就会叫。叫所有的邻居一个个在锅底摸一下，大家都摸了，就是没有听到鸡叫，阿凡提還能破案吗？让学生猜能还是不能？小组讨论之后公布结果，奖励学生。很多学生认为阿凡提是个笨蛋。只有一个学生说得出原因，其实他的学习成绩不是很好，只是有点小机灵，此时我就大加赞赏他，说他很聪明，一定会考上重点中学。从此以后他对英语很感兴趣，最后果真中考考得很好，这就是说者无意，听者有心。阿凡提用的就是心理战术，做贼的心虚，怕鸡叫就不敢摸，其他人没有做贼心不虚，所以手干净的就是小偷。其实即使他去摸了锅底，鸡也不会叫。

三、自信源于成功

自信是成功的基石，自信堪比黄金。许多学生因为没有体验到成功，所以就没有体会学习的快乐。调动学生的积极性，让学生体验成功显得尤为重要。我把我班的42个学生分成好、中、后进三等，为了公平起见，由好生来抽签决定中等生和后进生的组别，为了方便管理和解决学习的困难，两个好生坐在小组中间，中等生坐在好生前面，后进生坐在好生后面，然后设两个学科带头人，一人管两人。回答问题时，后进生加3分，中等生加2分，好生加1分，如教师在黑板写错一个字母，只要有人说出来就可以加分。然后，慢慢加难度，如听写5个单词，好生对5个加一分；中等生对4个加1分，对5个加2分；后进生对3个加1分，对4个加2分，对5个加3分；再把练习的对错也加入考评，每组只要有一个全对就可以加5分。每周一测的难度也很简单，让每个学生都会考到60分，因为答案只有A和B，全部写B就会有60分，90分以上加9分，80分以上加8分，70分以上加7分，70分以下加6分，好生希望后进生回答问题，因为这样做会得高分；同时也会帮助他们回答，读书变成是小组的事。以前读不读是自己的事，现在可是小组的事；自己可以丢脸，小组可不能丢人，很多学生为了小组可以牺牲自己。以万变的方法来应对不变的学习，进行有效的分层次教学，也是孔子说的因材施教。

为了提高学生的积极性，起初我提的问题都很简单，也很容易回答，让他们形成你追我赶的局面，只奖励不处罚。奖励的方式很多且一直在变，如课堂竞赛得第一名的小组，单词抄两遍，得第二名者的小组，单词抄三遍，以此类推。同时，在明星团队的留言板签名，保存到班级的公共云盘去，成为永久的回忆，让学生容易体验到成功，让他们的自信心得到前所未有的满足。一星期总分得第一的小组的卫生区打扫由得最后一名的小组代劳。一个月总分得第一的小组可以免去学校的劳动，同时，可以进入评优评先的名单。从未回答过问题的学生成为小组的代言人，不仅出尽了风头，而且自信心得到极度地膨胀，学习不好的学生因为小组好也可以获得奖状，那是对他们的莫大鼓励和刺激，让他们感到不好好读书都不行；激活了学生，解放了教师；学习不再是注重结果，而是注重过程。只有这样，教师是人类灵魂的工程师才名副其实，实至名归。

四、学习成为习惯

用激励机制去引领自主学习。教师的职能是“授之渔，而非授之鱼”，这里所说的“渔”就是指学习方法，圣贤知其道，今人更应明其理。学习的主体是学生，考试也是学生的主要任务，所以我决定让学生自主学习。好学生是表扬出来的，俗话说：“诉子十过，不如励子一长”就是这个道理。但不能只表扬进步不批评退步，对的打钩错的不打差，应安排公共时间去学习和讨论，要求好生做中等生和后进生的老师，用他们的思维去帮中等生和后进生解惑，在帮助别人的同时，使自己对知识的理解更加透彻，提升自己的能力。有人问，那么教师不就没事干了？其实教师更忙，教师要想很多点子去激励学生和考评学生，因为没有一成不变的方法可以使用一辈子，要以万变去应对不变的学生。只有这样才能保持新鲜感和活力，否则，自主学习也是空谈。

同时，教师不是不讲，而是少讲和精讲。经过一年多的努力，七年级的第一次期中考成绩，我班在县排名中只有第18名，到八年级的第一学期期末成绩在县排名达到第1名，80分以上的有18人， 90分以上的有10人，达到前所未有的高度，在偏远的农村中学能取得这样的成绩，让我自己也感到不可思议。

总之，我认为英语课堂教学过程是教师与学生间情感交流、合作共赢的活动过程，成为教师的搭建平台和学生的表演舞台，教师应转变角色，让自己真正成为引导者、组织者、促进者，与学生一同成长。

[参考文献]

[1]班华主编.中学教育学[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]王坦.合作教学的基础理念[J].中国教育报，2005（12）.

[3]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，1996.

[4]李红霞主编.帮你记得牢算得快[M].长春：吉林大学出版社，2009.

（责任编辑黄晓）