初中化学实验网络学习环境的构建

郑文娟

[摘 要]初中化学实验课是初中生接触到的第二类反应类实践课程。它与物理实验课的本质区别在于化学反应更多的是微观上的变化，它的逻辑性和操作性的难度更大。当今的社会条件下怎样利用现代的科学技术，尤其是现代的计算机网络技术辅助教学，将是以后初中化学课必须研究的课题。

[关键词]初中化学实验 网络学习环境

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260091

二十一世纪是以计算机网络为基础的高科技时代。当代社会发展的方方面面都离不开计算机网络。怎样利用好计算机网络促进教学工作的发展，是每一位教育工作者必须思考的问题。部分教师简单地认为计算机网络教学主要是文科类的“专长”，文科类的资料直接做成文档发到群里，学生们就简单地下载背下来就可以了。另外一部分教师认为理工类的学科是实践性较强的学科，必须通过实际的操作，学生才能理解其中的变化，在网络环境下进行教学的效果并不好。以上的两种情况，其实都是对网络环境下的教学的片面理解。

一、构建初中化学实验网络学习环境的意义

前面已经提到了，部分教师简化了计算机网络的功能，有部分教师认为它只是简单的打印或传输工具。有部分教师认为理工科是实践类的自然科学，网络教学很难让学生有“身临其境”的直观感受。其实大多数教师更多地将其作为辅助手段，这样不仅可以让教师提高讲课的效率，同时还可以促进学生的学习。这里主要以苏科版的初中化学为例。如“2H2O通电2H2↑+O2↑”这个化学反应存在一定的危险性。因为水通电产生氢气和氧气，但是氢气的纯度达不到一定的程度就会产生不同程度的爆炸。虽然在实验室进行实验可以让学生亲身体验实践操作的过程，但是爆炸声会对学生的心理产生一定的影响，甚至会让学生对化学实验产生畏惧感。而通过计算机网络技术可以最大限度地降低初中化学实验的危险因素，提高学生的学习积极性。

又如，在“3Fe+2O2=Fe3O4（剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体）”实验中，由于铁的反应产生大量的热，如果学生处理不好，极易造成人身和财产的损失。如果只是教师做实验，学生就不能领悟其中的原理。这时网络学习就有了不可替代的优势，可以通过计算机网络先记录下来，再让学生一边思考一边看实验，学生不明白时可以立即停下。这样，学生不但能理解知识还可以反复地观看实验的过程，增强了实验的效果。如果学生必须去实验室操作，那么通过前期多次的网络教学，学生的理论基础和实践基础已经打好，此时进行实验操作也会事半功倍。

二、构建初中化学实验网络学习环境的策略

构建初中化学实验网络学习环境必须要有硬件设施，这是开展网络教学的基础。网络教学的基础设备和常规教学一样，尤其是化学实验，主要还是要在实验室的环境下进行，再通过多媒体手段上传到网络中让学生进行学习。例如，“酒精灯的使用”具有一定的危险性，而酒精的物理特性也是不容忽视的因素。

酒精灯的使用首先是酒精不得多于容器的三分之二，其次是不得用一盏酒精灯去点燃另外一盏酒精灯，最后是熄灭时必须使用灯帽。这些操作都必须是在实验室实打实地进行实验，强调其重要性。因此，构建初中化学实验网络学习环境是必须要有硬件设施的。

构建初中化学实验网络学习环境还必须依靠完善的网络构架将网络教学落实到实际的教学中，主要还是要依靠网络环境。没有网络作为实际的载体，如何开展具体的网络学习呢？因此，在学校内部应建立可供学生学习的内部网络，同时此内部网络还应与互联网联通，方便学生在其他时间通过学校内部的网络进行学习。因此网络的建设尤其是内网的建设对初中化学实验网络学习环境的构建是非常重要且必要的。

应强调学生的自主思考和教师的教学共同开展，改变“填鸭式”教学模式。引进网络教学的目的是调动学生的学习积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，提高学生自主学习的能力。

综上所述，初中化学实验网络学习环境的构建，需要整体把握，同时做到各方面相互协调。这样才能使初中化学实验网络学习环境的构建取得良好效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]魏学强.浅谈对高中化学实验有效教学的思考[A].甘肃省化学会第二十七届年会暨第九届甘肃省中学化学教学经验交流会论文摘要集[C]，2011.

[2]袁新芳.多媒体课件应用于高中化学实验的探究[N].学知报，2011.

[3]杨树安.初中化学实验教学与信息技术的整合的反思[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C]，2011.

（特约编辑 安 平）