语文教学的圆通嫁接

韩非子集法家之大成，形成了法、术、势相统一的理论体系。法，讲究的是规范、公开;术，讲究的隐忍、潜御;势，讲究的是俯视、圆通。行法有术，都靠紧握权势，势离不开术，有权就有术，势也不能离开法，抱法处势则治。这些理论，表面讲的好像都是政治，透过现象看本质，小学语文教学何尝不通此理？

一、实例导引，借法明道

在小学语文教学中，要从高处入手，让学生通过具体的例子明白习作的一些通则，通过一个一个的实例渗透习作的道理和人生的道理。如《啄木鸟行动》习作教学片断：

（一）激趣导入，再现生活

导入：汉字是世界上最古老的文字。人们用它写下了许多著作，从而使我们对祖国的文明史有了清楚的认识。那么，汉字有哪些特点呢？

在讨论这一问题时，有的同学拿汉字与英语进行对比，认为英语变来变去就是26个字母，而汉字字形千变万化，又在不住的改革变化之中，出错，不规范实在是情有可原，不必那么计较的，针对这种思想，笔者在教学中让学生分组展示调查中搜集到的材料，然后小组合作分类整理调查结果，最后展示汉字的优势和魅力，让学生认识到汉字的优越之处。

（二）实际表演，创造生活

1.制作。在各组组长的策划安排下，各小组按分类的结果，将较为典型的繁体字、错别字、不规范的字制作成头饰。部分学生制作啄木鸟头饰。

2.演示。让头戴啄木鸟头饰的学生帮助改正调査过程中所搜集到的不规范的字或错别字。

3.小结。刚才，我们的同学，能够把搜集到的材料，经过自己的加工，以生动活泼的形式，重现了生活中的那一幕幕，大家的表演非常出色。

（三）指导说写，描绘生活

1.迁移。讨论：要使人们能够自觉地用好汉字，我们该怎么办呢？

在讨论的过程中，有的学生说，碰到亲切或亲近的人可以通过与写不规范字的人面对面地谈心，请他们改改;有的说，可以通过政府行为，通过下文或写信的方式，向用字不规范的单位提出改正命令或建议;有的说，可以通过各单位写写调查报告的方式，以引起人们对不规范用字的重视。

2.导写。今天的啄木鸟行动搞得是非常成功的。那么，我们该怎样使今天的这一行动发挥作用，把今天的这个行动延伸到家庭、延伸到社会上呢？向家人讲述我班今天的活动，让他们认识到规范字的重要;写调查报告，让全社会的人们对规范广告等认识。

3.讨论习作的法则：你认为写好习作要注意些什么？

在讨论这个问题时，有的同学说，必须写清楚是什么事，什么样的过程，有什么样的感受;有的同学说，写什么是以做什么为前提的，不做，就不好写，当然看一看也可以写的，要想写出深刻的感受，必须真心地去做一做;有的同学说，我们做了很多，但不能都写，要抓住感受最深的部分来写，开放五官，多方位来丰满文章。

4.学生习作，然后从学生的优秀习作中找出小学生习作的一些技巧规则。

二、诡使巧作，借术张力

韩非子谈到术的时候，主要讲的是驾驭之术，诡使巧作，让别人围绕主导运作，发挥每个成员的主体作用，又不违背主导的方向，权力的核心在主导。同样，在小学语文教学中，我们一定要尊重主体，但又不能失去教师的主导作用，如果没有教师的主导作用，教育教学可能会走偏。我们小学语文教学工作者，要多化点心思在“嫁接”上，将文本和生本进行对接，将各学科进行渗透，本学科的要将阅读和习作渗透，要将生活和习作嫁接，一提到生活，我们常说学生的生活主要在课堂，而我们将课堂和习作的对接，有时并没有十分重视，或是没有用巧妙的嫁接，所以很难尝到复合的甜果。

三、通过评价，借势激励

在小学语文教学中，我们的教师有更多的评价、激励、提升学生的权力，我们要加以正确的运用，小学生大多是在被肯定中找回自信和动力的，我们要多给学生“甜果”，少给学生“火药”，不要延迟任何可以给我们的学生带来欢笑与快乐的鼓励，每一天、每一小时、每一分钟都要以向上的心态、语言、行动，去影响学生，教师终身的信念是欣赏，最好的作品是学生。教学的成功，更多的是建立教育的成功之上的。我们在小语教学中，要多鼓励学生的进步，不要把光环就加在优生的头上。让每个学生都进步，才是我们激励工程的最大成功。

总之，小语教学的圆通嫁接，在于将法、术、势融于一体，大道在于自然。

沙立卫，教师，现居江苏淮安。