浅谈课堂教学评价语的巧用艺术

邱敏敏

“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”这变动的方式很多，教学评价语言就是其中的一种。它能帮助学生调节、控制后续学习行为。在小学语文教学过程中，教师要充分利用教学评价语，引领学生进行发人深省的思考，从而优化学生的思维。那么在教学中，我们如何巧用评价语，提高自身的教学艺术呢？

一、巧用启发性评价语，促进学生主动思维

启发性评语是指教师采用能够促进学生对问题的深入理解、促进学生主动思维的评语。这一类评语优点在于，通过教师的启发，学生可以再一次进入思考和联想领域，从而使得他们能深入理解问题，燃起思维的火花，引领他们向着更深一层的思考。

如：在《妈妈的帐单》一课中，教师问学生：“妈妈看到小彼得给她开的帐单，是否会不高兴呢？”学生都以为会。这时，教师加强了口吻，用疑问的语气再次问学生：“真是这样的吗？”学生就明白老师话中有意，又重新从不同的角度思考起来。

课堂上，教师要善于运用一些启发性的、暗示性评语，就会使学生得到意外的收获。运用语文教学语言的暗示艺术。教学语言的停顿在语言评价的暗示艺术中也是必不可少的表现方式。二是注意运用教学语言的语音、语调。教师语言、语调的细微变化往往会给学生一些意外的收获，这种语调的把握可能会带来某些附加的信息。

二、巧用激励性评价语，激活学生学习兴趣

人内在的力量，未经导引、训练、反省，终归只是一股微弱的力量，未能真正发威。激励可以持续激发人的心理动机。激励性评价就是借以激励为手段，推动学生的学生行为，激活学生内心的学习动机和兴趣。语文激励性评价暗示艺术，是指教师采用对学生尊重、信任、宽容、表扬等激励性和期待性语言进行暗示教学的方法。在日常教学实践中，对于站起来回答问题特别好的学生，我从来不吝啬对他们的赞扬。如在教学《看雪》过程中，教师可以鼓励性的评价，“学景很美，你的朗读也这么美，仿佛把我们带到了广阔的雪野中去游览了一番！”受到表扬的学生兴奋不已，所以说教师千万不要吝啬你的赞美。

三、巧用情感暗示，调动学生学习积极性

皮亚杰说过：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素在起作用。”因此我们教师在课堂教学中，要以情感人，让学生触“景”生情，要合理穿插运用各种教学方式，调动学生的积极情感。教育的实践证明，要调动学生的积极性，离不开行之有效的情感暗示。

如这样一个课例：

师：同学们，这几天我一直在想，在你们即将告别母校、告别老师时，我该送什么礼物给你们，才能在许多年后还值得大家细细回味呢？昨天傍晚，我终于选好了一份献给同学们的礼物。

师：首先，我想了解你们最想得到什么礼物？

生： 我最想看到老师的笑，因为自从我们升入六年级以后，您就更操心了，也很少舒心的笑了。

师：你的关心真让我感动，我一定会多笑，笑对生活，笑对工作，笑对每一位同学。（师由衷的笑了。全班学生鼓掌，该生满意的坐下）

生：我最想得到老师的一个吻。因为两年来，您一次次表扬，给了我无尽的动力，使我从差生转变成好学生。老师，您不是父亲，却胜似父亲。在分别之际，我只求老师给我一个吻，一个父亲式的吻。（师走到该生面前，弯腰在其额头上深情地一吻。）

师：在老师心中，68位同学就如同是我的68个孩子。我把我的吻，献给葛飞，也献给其他的67位同学。

师（小结）：刚才，这些代表的发言在说出自己愿望的同时，也表达了对老师真切的爱。我感谢他们，更感谢所有的同学。（全班所有的同学）

这一篇课例虽然没有很多煽情的词眼，但教师教学评价语的暗示，使得一股暖流贯穿始终，师生间依依不舍的的情感也牵入心底，让人印象深刻。所以一句充满情感的评价能使学生如沐春风。

四、巧用幽默语言，增加课堂趣味性

保加利亚心理学家洛扎诺夫说过：“处于轻松、快乐状态无意识的心理活动，最有利于激发个人的超强记忆力。这对人接受信息的能力最佳，思维最强，学习效果也最好。”幽默可以打破僵局，缓解紧张，使学生在充满情趣中品味、深思，领会教育教学内容。教学中适当运用暗示性的幽默语言，能使繁重严肃的教学变得轻松活泼，平淡无奇的内容变得生动有趣，从而达到帮助理解、提高效率的作用。

我们来看看一位教师上《富饶的西沙群岛》时的片段：这位老师要求学生闭住眼睛，倾听指定学生朗读海底美景一段，并微笑着说：“看看谁的朗读能带着大家进入美丽的海底世界。”学生朗读完毕，没有达到预期的效果。这时，老师诙谐地问：“他把我们带进去了没有。”学生们小声回答：“没有。”“只是把我们带到沙滩边是不是。” 学生和听课老师齐声哄笑起来。这位老师接着用鼓励的语气提出：“谁能再试一试，把大家带进去。”另一学生又站起来朗读。比较之下，还不如第一个同学。此时，底下的学生和听课老师的心情非常紧张和不安，不知道这个老师怎样应付这个尴尬的场面。全场忽然寂静得连根针落地也听得见。只见老师神色泰然，风趣地开了一句玩笑：“哦，他不但没有把我们领进去，反而又将我们领出来了。”即时，严肃、紧张的气氛一扫而光，课堂氛围立刻活跃起来。孩子们敬佩地注视着老师，小手举得像一片小树林，争先恐后要求发言。面对尴尬的场面，这位老师不是批评，不是说教，不是示范，而是用幽默的语言缓和当时紧张的气氛，指出朗读的注意点，使训练收到了很好的效果，使课堂教学渐入佳境。

总而言之，有魅力的教学评价语并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我们每一位语文教师在实践中不断总结探索，丰富充实自己的评价语言，努力提高语文口语修养，进而产生精彩的语文课堂。endprint