浅谈小学数学作业的批改

王秀英

批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。通过批改作业既能及时反馈教师教的效果，又能及时反馈学生学的情况，可以更好地促进教学相长。那么，怎样才能更好地为学生批改作业，提高学生学习的积极性？下面谈谈我在批改数学作业方面的一些体会。

一、端正批改态度，细致批改过程

作为小学数学教师，在批改学生的作业时，一定要态度端正，细心批改，细看过程，切不可马虎了事，只看结果，这样会闹出笑话的。有位老师在批改提高记忆力五年级“方程”学习后的作业时，批错了题目，引起家长的误解。解方程：3X+4=16学生解答过程为：3X+4-4=16-4 3X=12 3X=12÷3 X=4教师在批改时一看结果是对的，给了一个红勾子。可是3X=12÷3这步是错误的。学生没有正确运用等式的性质②：两边同时除以一个不为0的数，等式的大小不变。学生错了关键的地方而教师没有看出来。所以，在批改学生数学作业时教师一定要态度端正，细看学生的计算过程，不让学生的错误解法漏改。

二、当堂批改，及时反馈

每节数学课，课堂上总要完成一些练习题。以前，我也采用巡视指导，上台板演，集体订正的方法。但时间长了，我发现有些同学总是磨磨蹭蹭，不抓紧时间自己独立完成，而是等待老师在集体订正时照抄不误。怎样激起这些学生学习的积极性呢？我就动脑筋想办法，决定每次上课时都带支红笔给学生当堂批改，看效果怎样。因为上课时间有限，每次选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。未改的那部分同学可以互相对照，再叫几位同学上台板演，最后等这边改完了再集体订正。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬，及时鼓励；发现问题，及时指正。采用这种方法后，我发现以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了，速度明显加快了，因为每位同学都想让老师批改，都希望得到老师的表扬。对于极个别不自觉的学生，因为一个一个地改，就是想偷懒也不行了。在改的过程中，我又发现一个问题，有的学生只求速度而不求质量，于是又改进了一下，对一次做对的同学打个“☆”以示鼓励。这样激励学生力争做得又对又快，提高了学生学习的积极性。当堂批改虽然耽误了一点时间，但看到学生捧着带“☆”的作业脸上露出灿烂的笑容，体会到成功的喜悦时，我感到很欣慰。因为反馈及时，收到了事半功倍的效果。

三、注意个性差异，批改方式多样

在进行作业批改的过程中，我们不难发现，因为学生的个性差异，学生知识水平参差不齐，导致作业的完成进度和结果良莠不齐。作业如果千篇一律，会直接影响学生的个性，破坏学生的学习兴趣和学习动力。传统的数学学习评价的主体是教师，教师是唯一的裁判员，这种评价显然违背“以学生发展为本”的要求，而促进学生发展的数学学习评价的主体应该是多元的，既要有教师对学生的评价，还要有学生对学生的评价，更要有学生的自我评价。因此，在作业批改方式的研究中我们倡导教师批改、学生互批和自我批改相结合的方式。在教师批改方面，教师要认真负责，根据学生的差异对学生实施分层教学，优差生布置不同的作业要求和学习任务，差生要在难度上和作业数量上有所降低，成绩好的学生可以有选择地设置一些拓展延伸题。在学生互批和学生自我批评的环节上，教师要将批改作业的权利下放，做好监督和审核，以解决过程中出现的问题和漏洞。对于做错的题，我们实验中标注“____”这个符号或干脆不批改，用口头提示、及时指出的方式，这样的方式，比传统打对勾、打叉号更加人性化，不会挫伤学生的自尊心，可以帮助学生树立信心，失败了可以重新再来。

四、及时订正，养成良好习惯

教育就是养成习惯，好的习惯会让学生受益终身。在作业批改中，我相信很多同行都遇到类似的情况，就是上次作业错的地方有的学生不订正，针对这种情况，我采用的方法是每次批改作业都检查上次有没有不订正的，如果没有订正就写上“上次！”字样，提醒学生订正，同时该得“甲☆”的也取消，以示警告。如果连续几次都不订正，就单独找到办公室进行批评教育，使其认识到作业错并不可怕，可怕的就是不认真的学习态度，有错就改，并把错的题目弄懂，这才是最重要的。天天这样坚持，时间长了，学生自然就养成了认真订正作业的好习惯，这对他们今后的学习都会很有帮助。

五、巧用评语，激励学生

激励可以提高学生的积极性。在批改作业中，我经常用一些简洁的评语，对学生进行激励，培养学生学习的积极性。例如有的学生想到一个好的解题思路，我会写上：“你的解法太妙了！”，再例如遇到一些一题多解的题目，我会写上：“你能不能想到更好的方法呢？”。对作业错得多的同学，我会写上：“老师期待着你下次的进步”，对作业有进步的同学，我会写上：“你真棒，只要努力一定会成功的！”。我还利用作业本与家长进行交流，让家长配合教师进行教育，例如“XXX同学，最近计算错得多，请家长给他多练习！”，“XXX同学最近上课有点贪玩，请家长配合教育。”通过这些温馨的评语，及时给学生激励，及时与家长进行交流，取得了良好的教学效果。

六、题目灵活、内容恰当

小学生在完成作业的过程中，将大量时间用在了不必要的书写上，抄写应用题、填空题、判断题、选择题等的文字要求，使作业时间无限度地延长。所以，在布置作业时，教师可以确立一个实验班，推行活页作业的方式，让学生将答案直接填写在活页纸上，既节省了时间，也免去了其中苦涩机械的抄写环节，提高学生的做作业的质量和做作业的兴趣。

七、总结错题原因

对于学生做错的数学题，应要求学生除了在课堂作业本上订正，还必须备有专门的“数学作业错题集”，把错题写下往，分析做错的原因，弄清错误症结所在，然后再在旁边订正，写出正确的解题过程。这样，学生在头脑中经过思考，主动订正，对错题错在哪有了深刻熟悉，便于矫正学习中的不足之处。同时，作为数学老师要像语文老师批改作文那样，备有“数学作业批改记录簿”，把学生的错题记下来，写出学生做错的原因。这样做，便于教师积累数学教学经验，更利于教师对学生作业的总结。

批改作业是数学教师的一项经常性的常规工作，通过这项工作可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈，从而调整教与学的活动过程。改进作业的批改方式，可以调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，促进学生身心健康、全面和谐地发展。endprint