比一比，让小学生的语文学习不再难

学习兴趣是学生学习中的积极探究的认识倾向于情绪状态，学生对某一学科或某件事物，某项活动有了兴趣，就会主动地、专心致志地钻研它，成为学习的动力。“比一比”是培养和激发学生学习兴趣的主要途径。在教学实践中，有以下几方面教学措施对激发和培养学生的学习兴趣有良好的效果。

一、比朗读

在小学高年级的语文教学中，阅读教学是最基本的也是最重要的一个环节。阅读教学有利于促进学生的作文水平和提高语文学习的效率。所以上好阅读课是学好语文的重要前提。在课上以往是老师范读，学生模仿读，一节课多的可能就练那么7、8个学生，少的可能也就3、4个。这种情况下，导致很多学生都不愿意上阅读分析课。为了调动学生的朗读积极性，我尝试过很多方法：小组读、同桌互读……虽然都读了，但是朗读的积极性不高，感情也不饱满，对课文的领悟就更不深刻了。列宁曾说过：“没有人的情感，有从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，我们在阅读教学中必须以“情”为纽带，用文中作者字里行间流露出的丰富的情感去感染学生，后来我发现全班开火车读这个方式很好。

二、比背诵

小学语文课本中有大量的背诵内容：古诗、课文片段、名言警句……这些内容也是学生很头疼的一部分，不想背，背不会。为了让每个学生都能主动、积极完成背诵任务，我把班级同学分成若干小组，每组成员人数大体相等，小组成员给自己组起个好听又响亮的战队名称，这时我发现就已经燃起了战火，每个同学都跃跃欲试，兴趣已经被调动起来了。每次把背诵任务提前留下去，限定时间考核。考核分为3个层次：第一层：全员参与。以小组为单位，先选一半小组，另一半监督。当老师给出口令后，学生开始背诵，背完以击掌的方式传递，以集体背诵完毕时间按顺序排出一、二、三、四名，然后交换，排出剩下的一、二、三、四名。分别夺得4、3、2、1面小红旗。第二个层：同名争夺。这时获得同等名次的小组选出3名同学到教室前面接受大家的监督，每组的第一名可以为本战队夺得一面小红旗。第三层、挑战赛。这个环节每次不能安排太多，这样时间长了，学生该无聊了，所以我每次就安排一到三名同学挑战，胜者可以为本战队再添一面小红旗。每次到背诵比赛时，学生的注意力格外集中，思维异常活跃，课堂参与100%，课堂效果极佳。这与以往的老师提问背诵站起来一大半不会，差别很大。有的同学为了不给本组抹黑，下课时也在边玩边背，这就是玩中学，学中玩没有强迫性，只有主动性，而且我还发现经过这个活动学生口齿更加清晰，语言组织能力更强了。我估计1.是兴趣起的作用。2.有这方面的天赋。我看了江苏卫视的一档综艺节目叫《最强大脑》，真心希望，这就是一个起点。3.课下付出了更多的努力。我想，不管哪一个理由，都是好的、向上的。现在，留完背诵任务后，学生总是提醒我，“老师呀，该比赛了！”看，学生们开始安排教学了，多好哇！从探究这段时间来看，我认为这个做法很有实用性。1.完成了教学任务。2.提高了学生学生的积极性。3.增强了集体荣誉感和团结友爱的精神。4.确实地提高了语文成绩。

三、比测试

以往学生不爱写习题，懒洋洋的，速度慢，还不认真，应付了事。为了让学生高效而快速地完成当堂练习。每当学完一课内容，我就在课上安排一定的时间进行测试。比的内容有两项：1、比速度。2、比成绩。首先习题的选择要少而精，而且不能太难（照顾全体）。其次，大家都在同一起跑线上，当老师喊“开始答题”时，统一书写。写完的同学要向老师举手示意，教师按速度进行编号。接下来是比成绩，同桌交换，教师订正，学生互批。第三成绩上墙，并有学生自己绘制折线统计图，这样每名学生的成绩、进步、退步都可以看得清清楚楚。由于题不难，所以他们的成绩都在90分以上。经过这样的测试比拼，学生书写的速度快了起来，学生的自信和成就感越来越强，成绩提高了很多，并且带动了其他学科的学习。

四、比评价

小学作文教学一直是语文教学中颇感到头疼的问题。传统的作文教学，往往是教师布置以后，在规定的时间里让学生完成作文，然后教师精批细改。可作文本一发入学生手中，许多同学走马观花浏览一遍，甚至个别同学看都不看一眼，往书包一塞，让老师看了都心寒。近两年，我改变这样的教学模式，采用的是学生评价法，从讲评入手。学生是作文的评价主体，评评同学的文章，多发现一些优点，也挖掘一些不足；读读，听听别人的文章，说说感受，提提建议，打打分儿。交流中互生共长，真是一举两得。我的作文讲评课共有三个环节。一、七嘴八舌（目的：让每个同学都有机会展示自己的作品）把学生分成4-6人小组，指派组长监督。在小组内每名同学都要美读自己的作品，其他同学认真倾听，边听边评，听出好的题目、创意、词语、句子、开头、结尾……由作者自己记录勾画。读评结束后，由组长把最好的作文的题目写到黑板上。二、美文欣赏（目的：受到优美文章的熏陶，提高品评鉴赏能力）1.在小组评议的基础上，由大家选出3-4个感兴趣的作品，读者到板前读自己的作品，大家评议，发表看法，提出修改意见。2.小组推荐美文，由其他小组评议，通过“选美”，每个同学提高了在班级中的“知名度”和“出镜率”，有的同学在班上还形成自己作文的“读者群”。同时，通过“选美”，又发现和学习了他人的长处，增强了思想交流，取长补短的机会。美文欣赏其实是对习作者的欣赏。将美文抄写下来，使之享受课内读物的待遇，同时也可使其他学生受到典范优美文章的熏陶，感受到审美愉悦，提高品评鉴赏的能力，陶冶情操。并且起到潜移默化的作用，使他们创造出更好的作品。3.欣赏好词佳句。有的学生写作又困难，不可能被评为美文，能得到大家的欣赏，为了让每个学生都能有成功的体验，我设计了好词佳句欣赏。同桌推荐，读一读原句，大家再来评议是否好，好在哪。这样只要是用心的同学都能榜上有名，调动了写作积极性。三、总结表彰（表扬学生的闪光之处，明确以后写作方向）总结表彰的程序分为两步，先是学生自我表扬，后由老师总结表彰。自我表扬，是一种全新的教学理念，也是赏识教育的重要内容之一。学生进行自我表扬时，就像孔雀开屏那样展示自己最动人，最靓丽的东西，或精短、或妙句、或雅词、或思想。也可以将本次作文与前几次作文进行纵向比较，表扬自己哪些方面有了改进或提高。教师的总结表彰这种讲评一般是以教师综述为主，先对全班学生就本次作文情况进行全面的综合和总结，从中心思想、写作方法到遣词造句等方面进行概括分析，指出共同性的、普遍性的优缺点和问题，归纳成几条正反经验教训，找出作文中带有规律性的东西。通过各种类型的习作，举例比较，进行评析，使学生从重点剖析中知其所以然，掌握写作规律。在讲评中要注意“点”与“面”的结合。

总之，在培养学生学习兴趣活动中，通过比一比的方式，让学生带着一种高昂的，激动的情绪从事学习和思考，从而体会到成功的愉悦，这样就能培养良好的学习习惯，有助于推动学生今后学习方法的不断完善和发展，使学生学习变得不再难了。

【参考文献】

[1]陈太华.《增强阅读教学中的情感投入》.选自《中小学素质教育文萃》.第二卷.学苑出版社2002年

【作者简介】

徐晓红（1979），女，汉语言文学本科，小教高级，龙门农场小学，教师。endprint