初中语文阅读教学学生探究能力的培养

李虹

【摘 要】在初中语文阅读教学中，进行探究式学习，是培养初中生学习语文的兴趣，提高语文阅读教学效率的有效途径。在对初中语文进行教学的过程中比较重要的教学任务之一，就是对学生探究能力的培养，这一能力的培养与提高有助于学生更好地学习语文这门学科，对其中的知识有更加全面的理解和认识，提高学生的理解能力，形成较为严谨的知识网。

【关键词】初中语文；阅读教学；兴趣；情境；个性思考

初中语文新课标对语文阅读提出了明确要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步感悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的启示；对作品的思想感情倾向，能联系自身文化素养正确地作出自己的评价；对作品中的感人情景、形象能有自己的体验；品味作品中富有表现力的语言和作者独特的写法。由此我们可以看出，阅读教学不论在方式需要或实际应用中都非同一般，教师教学中引导得法对完成教学任务、实施教学目标极为重要。

语文这一门课程在授课的过程中包含了我国丰富的历史文化，对我国比较有代表性的文学作品进行了一定的讲解和学习，对学生日后的发展以及树立正确的人生观、价值观，培养良好的沟通交往能力、学习能力等均有着非常重要的作用和意义。而传统的语文阅读教学方法比较单一、枯燥、刻板，无法满足学生能力提高的需要。本文主要针对新课标初中语文教材，浅谈一些阅读教学方法，以为相关教育工作者提供一些参考。

一、激发学生的阅读兴趣，提高学生的探究能力

正如美国著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。在对初中生进行语文阅读教学的过程中应该通过高效的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入课堂教学当中，让学生在学习的过程中发现问题，懂得如何去探究和分析问题，进而提高学生的探究能力。如，教师在对《滋味》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以通过激发学生的阅读兴趣来提高其探究能力，这篇文章通过一痛苦一幸福两件往事的描写来表达生活的滋味有百般，只有通过自己的努力体验获得的才是最美的快乐这一主旨，所以在教学之前首先要让学生说出自己经历过的或幸福或痛苦的事情，表达出当时自己的感觉和所体会到的“滋味”，成功地激发学生的兴趣之后引入主题，让学生通过阅读来找到作者所说的“滋味”，进而提高学生探究的能力，更好地理解文章的主体和中心思想。

“兴趣是最好的老师。”为提高阅读学习及阅读教学的质量，还要从培养学生的阅读兴趣开始。“学生的内发性学习动机要以兴趣和好奇心为主。在培养儿童兴趣基础上，带动学生学会独立学习”，“没有兴趣，被迫的学习只能扼杀学生对知识掌握的意愿”。在教学过程中，激发学生的阅读兴趣，并贯穿于学习活动之始终，能有效地指导学生的阅读，对提高语文素养发挥了桥梁和纽带作用。

二、通过创设教学情境，提高学生的探究能力

教学情境的创设主要是根据教材的内容和学生的心理特点等通过影像、图片和声音等的运用创造一个环境、一种气氛和一个场合，使学生能够更好地进入探究学习的情境中，让学生感觉到学习的乐趣，通过这样的方法来提高学生的探究能力。如，老师在对《走一步，再走一步》这篇文章进行讲解的过程中，就可以通过教学情境的创设来提高学生的探究能力，这篇文章主要讲的是作者爬悬崖、惧怕悬崖到征服悬崖的经历，从而悟出了人生需要不断前进的道理，所以教师可以创设图片教学情境，一个人站在山崖上，前面是陡峭的下山路，但后面是万丈悬崖，看学生是选择站在原地还是选择一步一步地走下山，然后引入文章主题，让学生阅读课文，找到作者征服悬崖的经验，通过这样的方法既有效地将学生引入课堂中同时也提高了学生探究的能力。

三、开展小组学习，提高学生的探究能力

小组学习是一种新型的学习模式，将学生分为不同的小组进行问题的研究，这一教学方法更好地将课堂交给了学生，充分地发挥其主体作用，可以有效地将教学过程中的问题展现在学生的面前，让其更好地对问题进行理解和探究，对提高学生的探究能力有着非常重要的作用。如，老师在对《羚羊木雕》这一教学内容进行讲解的过程中，就应该通过小组学习的开展来提高学生的阅读探究能力。在对这篇文章进行一定的讲解和阅读之后提出问题：“我是不是应该将羚羊木雕要回来？”开展辩论，学生可以根据自己的观点来分为两个小组，每一个小组的学生都可以发表自己的见解，只要认为是对的都可以说，充分发挥学生探究和认识问题的能力，通过这样的方法不仅仅可以让学生更加全面和深刻地认识文章的内容，同时也可以提高学生探究问题的能力。

四、尊重个性思考，提高学生的探究能力

在语文教学的过程中应该将感受、领悟和欣赏等权利交给学生，因为学生才是教学的主体，但是学生看待问题具有一定的差异性，不同的学生有不同的个性，思考问题的方式也不同，所以应该尊重学生的这种个性，通过对阅读过程中问题的发现、讨论中发挥自己的个性思维，进而提高学生的探究能力。如，老师在对《桃花源记》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以通过尊重个性思考来提高学生的探究能力。《桃花源记》所表达出的是古人对世外桃源美好生活的向往，那是一个没有斗争、没有心机，也没有利益冲突的理想居所，但是后人多次探求这样一个完美的“世界”却无果，所以就可以让学生发挥自己的思考方式和个性，通过对文章的阅读和探究来说明桃花源是否存在？并在文章中找出最有利的依据，学生在这样的教学模式下既可以发挥自己的个性思维和思考方式同时也可以更好地探究、理解文章。

总而言之，初中语文是教学过程中一门非常重要的基础学科，是非常有用的交际工具，同时也是我国文化的重要组成部分，语文这门课程较为突出和基本的一个特点就是人文性与工具性的统一。而阅读是其中最基础也是最难以理解的一部分教学内容，对学生阅读探究能力的提高是教学过程中首要面对的问题。所以应该在实施素质教育的同时不断地创新教学方法，把课堂更多地交给学生，发挥教师的组织和引导作用，通过多种教学方法的运用来达到提高初中学生语文阅读探究能力的目的，促进学生更好地发展。endprint